初中历史中考复习 专题01 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源（教学设计)

这是一份初中历史中考复习 专题01 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源（教学设计)，共6页。教案主要包含了【自学案】，【探究案】，【巩固案】等内容，欢迎下载使用。


课标要求
1.知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
2.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3.知道黄帝、炎帝的传说故事， 了解传说与神话中的历史信息。
4.根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。
5.有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。
教材分析
本单元是部编版七年级上册的第一个单元，且在中考中的比重分值以2016~2019年“中考”为例，所占比是比较低的。因此，相对来说是起到“引进门”的功能。但是本单元所涉及的学生的认知能力、分析解决的问题能力、树立历史素养等方面是起到重要作用的。因此应该重点对待。
课时
1课时
学习目标
1.通过阅读教材，知道北京人的特征及发现的意义。
2.通过阅读教材，了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
3.通过阅读教材，知道炎帝、黄帝的传说。
4.通过史料，知道化石是人类起源的重要证据
教学重点
1.掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识。
2.通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能力。
教学难点
通过“原始人的一天是如何度过的”，来巩固基础知识，培养学生解决问题的能力。
学情分析
本课相对来说比较简单。基础知识相对与九年级的学生来说比较好理解。而且只要掌握了基础知识，探究部分相对于九年级的学生的认知能力来说阻碍性因素较小。但是由于“时间久远”学生的遗忘性相对较大。并且在整个初中学习中所涉及的历史研究的方法较多。学生相对记忆起来比较混乱。并在历史研究方法中，通过学生的自学，对哪一种历史研究方法能够更具有客观真实性了解的比较模糊。因此从这几个方面来说本单元的复习相对来说难度较大。
教学方法
通过学生的自学，教师适当的引导并结合学案设计中探究部分和习题的结合，使学生对本课相关的内容进行学习了解。
教学准备
多媒体，学案，教材
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
激趣导入
那么，在上课之前，我们先来欣赏一首歌曲《我的祖国》
（播放歌曲）
中国历史的开端，即在中国大地我们的祖先的生活中开始的。伴随着人类对抗自然的能力增强，生产力逐渐提高，中国社会才开始逐步的步入文明阶段。因此本课作为开篇，是非常重要的。他不仅起到了一个“开头”，更重要的，通过本单元的复习，我们也能够了解历史研究的方法，以及树立历史观。并且探寻处“炎黄子孙”的出处。因此本单元至关重要。
学生聆听。

通过导入的设计，升华家国情怀，认知我们是中国人，我们无论身在哪里，血脉是一系的，以此提升爱国情怀，为本课“炎黄子孙”这一板块做铺垫。
通过对本单元的整体介绍，首先，帮助学生树立时空观念。其次，使学生带着问题去了解历史研究的几种方法。第三，激发好奇，引起学生对“炎黄子孙”的共鸣和学习的冲动。
教学内容
环节
一、【自学案】
首先，在复习之前，大家先来了解一下，从中考的角度，希望同学们了解到什么内容
给同学们20分钟的时间，来完成自学案中的相关问题。
请小组代表（3个学生）来公布你的答案和认识（5—8分钟）
（教师针对【自学】中有问题的题目进行讲解）
学生集体朗读课程标准的内容
学生开始完成学案中自学案的内容
学生派出三个代表进行公布自行学习的答案
通过对该环节的设置，使得学生直观的了解本课需要学习的主要内容，有的放矢的结合中考的考纲来复习本课知识。
通过此环节的设置，能够掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识。
并派代表来展示小组答案，以此来测评学生自学情况。
二、【探究案】
刚才通过【自学】我们对掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，那么接下来，以四人为一个小组，给大家10分钟的时间，结合【探究】的相关内容，小组讨论完成相应的问题。
讨论结束，请小组派出代表来与大家分享交流你们组的讨论结果（2到3人）（5—8分钟）
（教师根据小组讨论结果，进行点评总结）
学生开始小组讨论
学生开始回答相应的问题
通过本环节的设计，培养学生辩证的思维能力，解决问题的能力。并且通过在发散思维中，巩固河姆渡居民和半坡居民的特征。
三、【巩固案】
（教师小结并升华），通过对于本堂课的讲授，我们了解了且知道应该掌握的基础知识：如元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，而我们同时也是中华儿女是华夏族的一员。我们又是“炎黄子孙”，无论我们走到哪里，也请同学们记住，我们的民族的根是共同的。
完成第三部分【巩固】的相关练习题（3分钟左右）
好，课程的最后让我们听一首歌《我的祖国》，让我们永远记住，我们是炎黄子孙。这一节课我们就讲授完毕，下课……
学生随着教师，一同聆听教师总结
学生开始做题，并与教师一同对照答案
通过教师的小节，使学生提升情感态度价值观，升华家国情怀，探寻出中华儿女共同的根。
通过对本环节的设计，使学生对本堂课的知识进行巩固并且对接中考，了解本单元在中考中的命题趋势和所占比重。
通过播放歌曲，再次通过歌曲来升华爱国情怀。
课后小结
通过对于本堂课的讲授，使得学生对掌握元谋人、北京人、山顶洞人、河姆渡居民、半坡居民、黄帝炎帝时期、尧舜禹时期相关的基础知识有了一个了解，同时通过探究，扩散了思维，培养了学生对历史问题的解决能力，并且通过课程结尾处的升华，使我们意识到，作为中华儿女，我们是华夏族的一员。我们又是“炎黄子孙”，无论我们走到哪里，我们的民族根是共同的，以此升华了家国情怀。
教后反思
优点：1、通过对本堂课的授课，能够贴近课程标准中学生应知应会的内容。
2、通过整堂课的教学设计，能够使得学生对基础知识，语言组织能力有一定程度的提升。
3、通过本节课的学习，能够使学生认知到，历史研究的方法很多，其中考古发掘是具有客观真实性。而神话传说只能作为参考，不具有科学性。
4、通过播放歌曲，能够升华爱国情怀，提升家国意识。
5、通过探究案的设计，考察了对河姆渡居民和半坡居民的特征的掌握与应用，更能培养学生解决问题的能力，同时更能发散学生思维。
不足：1、本节课内容容量比较大，所以学生当堂课的吸收会受到一定的影响
2、本节课是一节复习课，所以在讲授过程中有一些地方学生已经知道了，所以课堂上出现了走神的情况。
课后补充
（学生提问）
神话传说并不一定都是假的，因为它是传说，都是人们口耳相传出来的，又缺乏确凿的证据来证明，所以，不具有科学性。可能是真的，也可能是假的。但是考古发掘，它直接能证明其客观真实存在性。因此对历史研究有着重要的可靠的参考价值。
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动【作业与板书设计】
【1.作业设计】
完成配套练习册《滚动迁移》相关部分练习题，并对照标准答案，进行修改批注，将不会的问题交给课代表，自习课进行统一解答
【2.板书设计】
第一单元 史前时期：中国境内人类的活动
元谋人：
北京人：
山顶洞人：
河姆渡居民：
半坡居民：
大汶口居民：
黄帝炎帝时期：
尧舜禹时期：