语文一年级下册吃水不忘挖井人第1课时教学设计

这是一份语文一年级下册吃水不忘挖井人第1课时教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”2个字。
2.借助拼音读课文，读好长句子。
3.通过想象说话、创设情境等方式，体会乡亲们吃水的不容易。
【教学重点】
借助拼音读课文，读好长句子。
【教学难点】
能找出文中明显的信息，体会乡亲们吃水的不容易。
【教学过程】
课程导入
1.认识毛主席。
（1）出示图片，提问：小朋友们，你们知道这是谁吗？你知道关于他的什么事情吗？预设：毛主席。
（2）教师介绍：1949年10月1日，毛主席在北京天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了，他是新中国成立后的第一任国家主席。
2.揭示课题。
（1）今天我们要学习一篇和毛主席有关的课文——《吃水不忘挖井人》。（板书：吃水不忘挖井人）
（2）齐读课题。
设计意图：从人物介绍导入，让学生在介绍中走近毛主席。这种顺学而导的教学，符合学生的认知规律，能拉近学生与课文之间的距离。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
① má zhǔ xí xiāng qīn zhàn shì
毛 主 席 乡 亲 战 士
② chī wàng jǐng cūn jià miàn
吃水 不忘 水井 村子 叫声 上面
学生交流难记字的识字方法。
点拨：
①借助形声字的特点识字“吃、叫、村、战、忘”。
a.“吃、叫”带有口字旁，和嘴巴的动作有关。
b.“村”是木字旁加上“寸”，指的是农民聚居的地方。
c.“战”是戈字旁加上“占”，战士指的是作战的士兵。
d.“忘”是心字底加上“亡”，指的是忘记，跟心有关。
②看图识字“井、亲、面”。
a.“井”，出示井的图片和生字，让学生观察相似点。
b.“亲”，看图识字“母亲”。
c.“面”，看图识字“面条”
③相近字比较识字“主、士”。
a.“主”和“王”，观察这两个字，它们有什么区别？
预设：“主”多了一点。
b.“士”和“土”，观察这两个字，它们有什么区别？
预设：“土”上横长，下横短；“土”上横短，下横长。
④字理识字“席”。出示字的演变，本义指的是席子，“席”的字形像一张席子，上有编织的纹路。“席”是半包围结构，认识新偏旁——广字旁。
⑤组词识字“毛、乡”。
读一读：毛主席、眉毛、乡亲、乡村。
3.自读任务
（1）标出自然段序号。
（2）引导梳理课文内容：读了课文，你知道了什么？
预设1：我知道毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。
预设2：解放后人们在井旁立了石碑，时刻想念毛主席。
设计意图：通过集中识字，随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。运用方法指导学生读好长句子。引导学生理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
（1）学习第一自然段，读好长句子。
（2）了解故事发生的时间、地点，理解“领导革命”的意思。
2.探究活动
（1）学习第一自然段，读好长句子。
出示句子：瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。
教师提问：这么长的句子，我们该怎么读？
预设：标点停一停。
点拨：读到“，”时我们要停一停，遇到“小魔法棒”也要停一停。老师请来了好帮手“小魔法棒”。
出示：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席在江西/领导革命的时候，在那儿住过。
先听老师示范读。
学生练读，指名读。
（2）了解故事发生的时间、地点，理解“领导革命”的意思。
①教师提问：小朋友们，你能把表示地点的词语圈出来吗?
预设：瑞金城、沙洲坝、江西。
点拨：江西是指江西省，瑞金城是江西省的一个县级市。
追问：句子中的“那儿”是指哪里？
预设：江西瑞金城外的沙洲坝。
②教师提问：这句话中，你知道“领导革命”的意思吗？
点拨：在旧社会，人们吃不饱，穿不暖，过着悲惨的生活，毛主席带着大家拿起武器反抗，让人民当家做主人，这就是“领导革命”！
（4）小结：读好长句子要读明白词语，还要用上“小魔法棒”来帮助我们读好停顿。
设计意图：提取文中的信息，理清故事发生的地点。借助拼音读课文，理解词语，读好长句子。
合作探究
1.探究任务
学习第二自然段，了解挖井的原因。
2.探究活动
（1）过渡：原来这个故事发生在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里，毛主席在那儿做了一件什么事？
预设：毛主席带领着战士和乡亲们挖了一口井。
点拨：挖井人是“毛主席、战士、乡亲们”。（板书：毛主席 带领 战士 乡亲们 挖井）
理解“带领”：“带领”就是“带着、领着”的意思，是毛主席带着战士和乡亲们去挖井。现在我们也可以说“老师带领着同学们一起学习”。
字理识字“战”：“戈”指的是兵器，拿着兵器上战场的人就是——战士。
（2）教师提问：他们为什么要挖井？读读课文第二自然段，用“ ”把句子画出来。
预设：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。（板书：没井 去远处挑水）
点拨：
出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
①教学生字“井”，字理识字。
借助图片拓展认识“水井、矿井”，知道“一口井”。
②教学“吃水”，引导学生找近义词——喝水，明白“吃水”就是“喝水”，这是江西方言。
③教师创设情境，引导学生想象说话，没有水会怎么样，挑水的不易。
小朋友们想象一下，没有水会怎么样？
预设1：没水喝，会很渴。
预设2：没有水就没法做饭。
预设3：没有水就没法洗澡。
引导：没有水，乡亲们就要去很远的地方去挑水，想象一下。
乡亲们吃水要到很远的地方去挑，需要翻过 。
乡亲们吃水要到很远的地方去挑，还需要 ，一路上 。
预设1：乡亲们吃水要到很远的地方去挑，需要翻过一座座山冈，一路上会很辛苦。
预设2：乡亲们吃水要到很远的地方去挑，还需要起早去天黑回，一路上不能休息。
④指导朗读：为了吃上一口水，真是太不容易了，再读一读这句话，读出乡亲们吃水的不容易。
（3）成果展示：齐读第二自然段。
设计意图：这一环节解决两个问题，一是挖井人是谁，二是为什么要挖井。通过创设情境和想象说话，让学生感受乡亲们吃水的不容易，为下文的学习作铺垫。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
吃 叫
点拨：“吃、叫”均为左右结构。
（1）“吃”：口字旁大部分写在左上格，撇的起笔在竖中线右侧，横折弯钩在横中线上起笔，折笔靠近竖中线写。
（2）“叫”：口字旁大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，提醒写字的坐姿和握笔的姿势。
3.全班展评。
设计意图：根据对要求会写的7个字的分析，第1课时指导写“吃、叫”2个字，灵活安排指导，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。
五、课堂小结
小结：毛主席带领战士和乡亲们挖了水井以后，解决了沙洲坝百姓吃水的麻烦。这一口井给百姓带来了幸福。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写美观。
吃水 口吃 大叫 叫好
2.课后作业：熟读第一、二自然段。
【板书设计】
吃水不忘挖井人
乡亲们：没井 去远处挑水
战士 挖井
带领
毛主席：
乡亲们