小学科学粤教粤科版 (2017)四年级下册19 运动的物体有能量教学设计及反思

四年级下册第 19 课《运动的物体有能量》

教学设计

一、教材分析

《运动的物体有能量》是《科学》四年级下册“运动与力”单元的第六课。

本课通过两个有层次的活动让学生观察现象，并透过现象分析产生现象的原因，

从而认识到运动着的物体具有能量。

本课有两个活动。活动 1“运动的小球”旨在通过实验观察，让学生从能量

的角度去思考小球碰撞的现象。运动的小球具有能量，当它碰撞到静止的小球时，

这种能量就会传递给这个静止的小球，驱使静止的小球运动起来。活动 2“碰碰

棋”侧重让学生通过两个实验来感受能量的大小。教科书鼓励学生搜集更多的证

据说明能量有大小。最后，教科书提供了一个资料“物体的动能”，让学生知道

质量大、速度快的物体具有的能量更大，可能对人体造成伤害，因此需要注意交

通安全、遵守交通规则。

二、学情分析

大多数学生有过弹玻璃珠等的生活经验，他们知道一个运动的小球碰撞到另

一个静止的小球时，一般会使静止的小球动起来。学生往往会从力的角度去分析

现象，而很少会从能量的角度去思考。

三、教学目标

1. 知道运动的物体具有能量。

2. 知道质量大、速度快的物体具有的能量更大。

3. 能观察实验现象并对现象进行分析，感受能量的大小。

4. 了解运动的物体因为具有能量，可能对人体造成伤害，因此需要注意交

通安全、遵守交通规则。

四、教学重、难点

教学重点：通过实验知道运动的物体具有能量，质量大、速度快的物体具有

更大的动能。

教学难点：通过“碰碰棋”活动，感受能量的大小。

五、教学准备

教具准备：小球、燕尾夹、铁架台、大旗子、小旗子、钢尺、白纸、教学课

件、多媒体教学设备。

学具准备：《科学学生活动手册》等。

六、教学过程

（一）任务驱动

情境：波波、琪琪和妍妍在操场上玩撞球游戏。波波把红球推出去，红球撞

到了蓝球。

问题：为什么红球能把蓝球撞开？

交流：学生猜测红球能把蓝球撞开的原因，并讨论交流。

任务：进行小球碰撞的实验，观察现象，并思考产生这种现象的原因。

（二）活动探究 1. 活动 1 运动的小球

媒体：出示两个被悬挂着的小球图片

问题：如果把右侧红色的小球拉开、松手，让其碰撞到左侧蓝色的小球，会

出现什么现象？

交流：学生根据自己的生活经验进行猜想、交流。

活动：进行小球碰撞的实验，观察现象，并思考产生这种现象的原因，把现

象和解释记录在《科学学生活动手册》上。

交流：学生代表分享小组的实验现象和对实验现象做出的解释，教师根据学

生的汇报情况进行指导，指引学生从能量的角度去思考。

小结：运动的小球具有能量，当它碰撞到静止的小球时，这种能量就会传递

给这个静止的小球，驱使静止的小球运动起来。 2. 活动 2 碰碰棋

问题：运动的小球具有能量，那其他运动着的物体是不是也具有能量？

交流：学生交流生活中运动着的物体具有能量的例子。

问题：能量有大小吗？

任务：尝试通过实验感受能量的大小。

活动：进行钢尺弹棋子的实验，观察现象，并把发现记录在《科学学生活动

手册》上。

交流：学生代表分享小组的实验现象和对实验现象做出的解释，教师根据学

生的汇报情况进行指导。

小结：滚动的保龄球、行驶的玩具车、转动的风车等，这些运动着的物体都

具有能量。我们可以通过实验感受能量的大小。

（三）拓展活动

活动：阅读资料“物体的动能”。

问题：行驶中的小汽车具有的动能与行人具有的动能，哪个更大？

交流：学生根据已有经验和所学知识进行交流讨论。

问题：如果行驶中的小汽车与行人相互碰撞会怎样？

交流：学生根据已有经验和所学知识进行交流讨论。

小结：质量大、速度快的物体具有更大的动能，行驶中的小汽车具有的动能

远大于行人具有的动能。因此，我们在马路上行走时，一定要注意安全，避免与

机动车发生碰撞。

七、板书设计

18. 运动的物体有能量

运动的物体具有能量。

质量大、速度快的物体动能更大。