数学六年级下册总复习统计与概率优秀复习ppt课件
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北师六下 总复习 第2节 可能性 | |||
课题 | 可能性 | 课型 | 复习课 |
教材 分析 | 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支，本课使学生初步体验现实生活中存在着不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大有小的。可能性是学生学习概率知识的开始，旨在引导学生观察，分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，为后面学习可能性的大小奠定基础，在概率知识的学习中起着举足轻重的作用。 | ||
学情 分析 | 学生已经学习过了可能性的相关知识，知道了可能性的含义以及如何表示可能性的大小。 | ||
教学 策略 | 创设情境，引导学生感受。 | ||
教学 内容 | 北师大版六年级下册 教科书第106页 | ||
教学 目标 | 1在具体情境中进一步体会不确定事件的特点。 2通过操作体验活动，引导学生运用分数表示事件发生的可能性，并进一步认识客观事件发生的可能性，有大有小. 3，能够对简单事件发生的可能性做出预判，并阐述自己的理由。 | ||
教学 重点 | 使学生初步感知事件发生的不确定现象。 | ||
教学 难点 | 体会事件发生的可能性有大有小，以及游戏规则的公平性重要性。 | ||
教学 准备 | 多媒体课件 | ||
课时 安排 | 1课时 | ||
教学 环节 | 导学案 | ||
一、创设情境，复习导入。 | 1.谈话导入 生1：我想看动画片。 生2：我想看足球。 生3：我想看电视剧。 师：3个人只有一台电视，他们都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？必须想出一个每个人都能接受的公平的办法来决定看什么节目。你能想出什么公平的办法确定谁有权决定看什么节目吗？ 生：抽签、掷骰子。 师：同学们想出的方法都不错。这节课我们来复习可能性的有关知识。 | ||
二、探究体验，经历过程 | （一）说一说学过哪些有关可能性的知识。 一定、可能、不可能 （二）下面举出了几个生活中的例子，请用“一定”“可能”或“不可能”来判断这些事例的可能性。 （1）我从出生到现在没吃一点东西。 （2）吃饭时，有人用左手拿筷子。 （3）世界上每天都有人出生。
（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。 （2）图1中，摸出哪种颜色球的可能性大？ （3）图3中，转盘停止后，指针落在哪种颜色区域的可能性大？ （1）图1中盒子里有两种颜色的球，因此摸出的球有两种可能，可能是黄球，也可能是白球； 图2中图钉落地后，可能针尖落地，也可能针帽落地； 图3中转盘上有4种颜色，指针可能落在黄色区域，可能落在蓝色区域，可能落在红色区域，也可能落在绿色区域； 图4中明天的天气可能是晴天，也可能是雨天。 （2）图1中，摸出白色球的可能性大，因为盒子里白色球比黄色球多。
（3）图3中，转盘停止后，指针落在绿色区域的可能性大，因为绿色区域在转盘上所占的面积最大。 （三）1.确定现象与不确定现象： 确定现象：生活中有些事件的发生是确定的，一般用“一定”和“不可能”来描述这一事件发生的可能性。 不确定现象：生活中有些事件的发生是不确定的，一般用“可能”来描述这一事件发生的可能性。
2.可能性的大小：在不确定的事件中，有些结果出现的可能性大一些，有些结果出现的可能性小一些。 | ||
三、达标检测 | 1.填空。 （1）袋子里放了10个白球、5个黄球和2个红球，这些球除颜色外其它均一样，若从袋子里摸出一个球来，则摸到（ ）色球的可能性最大，摸到（ ）色球的可能性最小。 （2）一个盒子里装有数量相同的红、白两种颜色的球，每个球除了颜色外都相同，摸到红球甲胜，摸到白球乙胜，若摸球前先将盒子里的球摇匀，则甲、乙获胜的机会（ ）。 2.选择。 （1）用1、2、3三个数字组成一个三位数，组成偶数的可能性为（ ）。 A. 1/3 B.1/6 C. 1/9 D.1/27 （2）一名运动员连续射靶10次，其中两次命中十环，两次命中九环，六次命中八环，针对某次射击，下列说法正确的是（ ）。 A.命中十环的可能性最大 B.命中九环的可能性最大 C.命中八环的可能性最大 D.以上可能性均等 3.有一个均匀的正十二面体的骰子，其中1个面标有“1”，2个面标有“2”，3个面标有“3”，2个面标有“4”，1个面标有“5”，其余面标有“6”，将这个骰子掷出。 （1）“6”朝上的可能性占百分之几？ （2）哪些数字朝上的可能性一样？ （1）25％ （2）标有“1”和“5”，标有“2”与“4”， 标有“3”和“6”的可能性一样。 | ||
四、课堂小结 | 通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！ | ||
五、教学板书 | 可能性 一定 可能 不可能 | ||
六、教学反思 | 优点：按照学生认知规律和教学内容的特殊性，灵活的组织几次教学活动，给学生提供了较充足的活动空间，探索空间，创新空间，使学生在操作，比较，实践中复习可能性。可能性在我们生活中可以用来判断很多事情发生的可能性的大小，因为本节课某些知识学生比较不好理解，我主要采用教学方法是讲解和引导。 缺点：提供的学习背景离学生的生活稍微远一点，学生的兴趣不是太高昂，表达自己的环节不够积极。 改进措施：在以后的教学中，注意放慢教学节奏，多举生活实例，并组织学生进行一系列的操作活动和游戏，引导学生对知识进行理解。 | ||
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