小学数学北师大版五年级下册“象征性”长跑评优课ppt课件

北师五下《数学好玩》 

第1课时 “象征性”长跑

课题

数学好玩第1课时

课型

新授课

教材分析 

    象征性长跑是北师大版五年级数学下册数学好玩中的第一节内容。

学情分析

   学生对长跑比较热情,也具备了一定的知识基础。本节课不是真正意义上的长跑,而是通过设计活动方案,学生学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题,培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。那么,如何使学生都能积极、主动地参加本次课堂活动呢?教师要从教法上多下功夫,将枯燥乏味的教法变为灵活多样的趣味教学,从而激发学生的学习兴趣,发挥自己的特长,自我组织互帮互学,让学生真正成为课堂的主体。

教学策略

本节课属于综合实践活动，主要内容是根据学生的实际情况对课时进行适当的调整。

教学内容

    北师大版五年级下册 教科书第75、76、77页

教学目标

1、通过探究活动，经历调查、收集、整理数据的过程，巩固学生的位置与方向的知识。

2、经历设计活动方案的过程,提高学生收集数据、分析数据与处理数据的能力。

3、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。

教学重点

教学重点：学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题。培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。

教学难点

    教学难点：学会综合运用数学知识和方法解决一些实际问题。培养学生

用数学的眼光观察生活、解决问题的能力。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

复习导入

师：同学们好！今天我们来学习北师大版五年级下册数学好玩的第一课时《“象征性”长跑》。

一、谈话导入

师：同学们在愉快的学习中，保证良好的锻炼是非常必要的，下面我们就来研究一下“象征性”长跑问题。

二、探究体验

经历过程

二、探究活动

师：为增强体质，培养锻炼身体的好习惯，月亮湾小学准备组织五年级学生开展“跑向北京”的象征性长跑活动。学习向同学们征集活动方案，如果你是其中的一员，会怎样设计？

师：什么是象征性长跑？顾名思义不是真的跑向北京，而是按照学校所在城市到北京的路程及途径的主要城市，在学校或者学校周围举行长跑活动，活动可以持续一段时间。

师：我们要1、确定主题。我们怎样跑？

按照魏县到北京的路程→途径的主要城市→每天跑一段路程路程→持续一段时间→所跑总路程等于魏县到北京的总距离。

师：2、要设计长跑方案，需要解决哪些问题？

（1） 调查学校所在城市到北京的距离大约有多少千米？(象征性长跑的总路程)

（2） 调查学校所在城市到北京途径的主要城市和城市之间的路程。 （分段跑接力的地点）

我们可以上网调查或查阅书籍，或者咨询老师，家里的长辈来获得数据。

（3） 确定每人每天跑的路程，如果全班用接力方式跑完全程，怎样设计方案？

（4） 向大家征集活动主题，确定一个最受欢迎的。

三、达标检测

师：接下来我们来设计记录表，将需要收集的数据记录下来。

师：表的第一列为路线，把魏县到北京的路线分段化，第1站，第2站等。第二列是每次分段跑的起点与终点，第三列全班每天跑的路程，根据每天跑的路程我们在进行相应的人员安排，最后还需要有一个时间安排。

师：有了设计记录表后，我们在来思考：小组内如何分工？说说每个人的分工是什么？

师：我们需要对研究内容进行分化，成员A研究魏县到北京的距离、沿途主要城市及城市间的距离，成员B负责人员安排、时间安排，成员C确定全班每天跑的路程、记录每人每天跑的路程，成员D写出方案的注意事项。

师：以下是五二班“跑向北京”象征性长跑活动方案，它设计合理吗？

活动主题：健康运动，我与祖国的约定

时间：10月1日—10月5日

师：此活动安排6人每天跑54km，每人每天跑9km，不符合实际，我们如何修改呢？我们可以用倒推的方法，先确定每人每天跑的路程→再看一下安排多少人→再确定全班每天跑的路程。如：每人每天跑500米，全班安排54人，全班每天可跑27千米。54÷27＝2（天）安排两天比较合适。

师：在设计方案时我们要采用估算和调整的方式不断修改方案，直到符合实际为止。

师：我们再想一想，一个好的方案需要符合哪些条件？

生：①符合实际②节省人力③注意事项，学生的身体状况，学生的实际情况④天气变化

师：接下来我们来交流反思一下，1、在设计方案中，一般需要考虑哪些问题？时间安排合理、符合实际、收集数据的方法、安全问题。2.我们收集和记录了哪些数据？是用什么方法得到这些数据的？①调查魏县到北京的距离②调查魏县到北京途径的主要城市③途径各城市之间的路程，规划分段跑的路线。④确定全班每天跑的路程。查阅数据的方法有上网查询、查阅书籍、咨询老师长辈。

师：3.在活动中用到了哪些数学知识和方法？我们对这些知识和方法有了哪些新的认识？我们在设计方案中发现问题→分析问题→解决问题。我们用到的数学方法有估算、倒推、计算。

师：4.整个活动中，我们得到了什么有益的启示？遇到了哪些困难？是如何解决的？在整个活动中我们是小组合作分工完成的，本次象征性长跑锻炼了我们的团队协作能力。

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获呢？

生：我知道了设计“象征性”长跑要时间安排合理、符合实际，小组分工合作共同完成。

师：同学们请完成练习册本课时的习题哦！

今天的课就到这里，同学们再见！

五、教学板书

“象征性”长跑 

六、教学反思

优点：本节课通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，累计数学活动经验，帮助学生感受数学在日常生活中的应用。

缺点：课堂语言不够精练、简洁，没有设计小组活动时间，让学生充分交流自己的长跑活动设计观点，

改进措施：多鼓励学生通过小组交流合作完成长跑方案的设计和修改，在设计过程中指导学生运用倒推、估算、计算等多种方法修改活动设计，多训练学生的数学思维和数学语言。