人教部编版一年级下册8 人之初精品课件ppt

识字8 人之初

【课前解析】

《人之初》精选古代蒙学教材《三字经》的两个片段进行识字教学，片段一讲述了教育孩子的重要性，片段二讲述了学习对儿童成长的重要性。本课教学重点在于引导学生认识13个生字，联系生活大致了解课文内容。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。

关注内容主旨：《三字经》是古代蒙学教材中较为代表性的一种，是中华民族的珍贵遗产。教材选取的片段对于现代儿童的学习生活都具有重要的指导意义，以三字断句，句句压韵，读来朗朗上口，教师通过多种朗读形式引导学生读出节奏和韵律，达到熟读成诵，为日后更好地领悟、印证打下基础。

关注识字：

本课13个生字中，重点指导翘舌音汉字“之、初、善、专”，前鼻音汉字“专”；字形教学，以整体识记为主，采用多种方法利用学生已有的经验灵活识记；借助韵文文体，采用定位联想发辅助记忆生字。

关注写字：

本课会写7个生字，其中4个独体字，“之、义”的书写美观需特别指导，“远”“近”都是走之旁的字，指导书写走之旁的半包围结构汉字的要点。

关注词语：文中部分字词与学生生活实际有距离，记忆有难度，教学中可采用联系生活、直接讲解、扩词等方式辅助理解。

【教学目标】

1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字，重点写好“之、义”。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活，了解课文的大致内容。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利、有节奏地朗读课文。

2.多种方法认识本课的13个生字，能正确美观地书写7个汉字，重点写好“之、义”。

3.初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

【教学过程】

一、谈话导入，创设情境

教师出示《三字经》书本图片。

教师导入：同学们，你们知道《三字经》吗？它是古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》。古时候儿童学习的课本，今天我们读起来也十分有趣呢！《三字经》的第一句话是“人之初”，也是我们要学习的第8课的题目。

（板书：8 人之初）

教师指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。

指名学生朗读课题，认识生字“初”。

教师小结：“初”字为左右结构，衣字旁加个“刀”字，告诉我们做衣服的第一步是用剪刀裁剪，表示“开始”的意思。我们一起来学习。

二、初读课文，认识生字

1.感受韵律，扎实认读。

教师过渡：老师听说呀，我们中的同学已经能自己把《人之初》的这部分读得既正确又流利啦，谁来给大家读一读？

学生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

指名学生读带拼音的课文。

指名学生带领全班同学读去掉拼音的课文，教师从旁辅助。

教师引导学生交流读后的感受：同学们，几遍读下来，《人之初》读上去感觉怎么样？预设：很好听，读起来很有节奏感等。

老师抽出其中的一部分，你能读得准确、流畅吗？

学生试读。

2.检查认读，纠正字音。

（1）指名学生读随机节选的部分课文。

教师引导：请你试着读一读第一小节。

预设：“性相近，习相远”学生在朗读时停顿易出现失误。

教师引导：请同学们跟老师读，“性/相近，习/相远”,在“性”和“习”字后面稍作停顿，请你自己再试着读一读。

教师引导：请你试着读一读第二小节。

预设：学生朗读中，“不”字读音可能有误。

教师引导：请同学们模仿老师的朗读，“不”字涉及变音，此处读二声。

教师引导：请你试着读一读第三小节。

预设1：学生朗读中，“不”字读音可能有误。

预设2：“老何为？”未能读出疑问的语气。

教师引导：这一小节中“不”字出现两次，读音均为四声；“老何为？”应读出疑问的语气，请同学们跟我读。

教师引导：请你试着读一读第四小节。

预设1：学生朗读中，四个“不”字读音可能有误。

预设2：学生读“玉不琢”“人不学”时，停顿易出现失误。

教师引导：这一小节中“不”字出现四次，读音均为四声；“玉/不琢”“人/不学”在“玉”和“人”字后面稍作停顿。请同学们跟老师读。请你自己再试着读一读。

（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。

预设：需要教师强调字音“之、初、善、专”四个字是翘舌音，“专”是前鼻音，“性”是后鼻音。

3.多种方法，记忆字形。

（1）熟字相加，巧记新字。

过渡：请大家观察观察，这几个生字朋友你认识吗？

指名学生认读。

你是用什么方法记住它们的呢？

学生自主表达。

教师小结：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，竖心旁加“生”；贵，“中”加横加“贝”；“玉”，“王”加一点。用数字加一加的方法，能帮助我们认识、记住更多的汉字朋友。

（2）字理识字，文化渗透。

教师过渡：请你观察图片，你能认出这是哪个字的甲骨文吗？

教师引导：这就是甲骨文的“教”字，我们看到了好像一位老师拿着教鞭督促孩读书，逐渐发展演变成了我们现在认识的汉字“教”。

课件出示“教”字的字理演变过程。

引导学生组词，加深记忆，全班齐读词语。

教师过渡：下面这两个古字形，你能找出对应的现代汉字吗？

学生自主表达，说明理由。

教师讲解：最早的“善”字出现在古代西周时期，上面一只“羊”，下面两个“言”。它的本义是像羊一样说话，有吉祥美好之意。

金文的“器”，字形中间是“犬”，四周各有个“口”字，代表一只狗正在破口大叫，本意是狗的叫声，后来本意消失了，用来表示器具。

请同学们给这两个字组几个词吧，一起来读一读。

（3）定位联想，辅助记忆。

出示原文第一句，指名学生认读。

隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。

教师引导给“习”组词，全班齐读。

出示原文第二句，指名学生认读。

隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。

教师引导给“专”组词，全班齐读。

出示原文第三句，指名学生认读。

隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。

教师引导给“幼”组词，全班齐读。

出示原文第四句，指名学生认读。

隐去文中部分汉字，指名学生认读生字。

教师引导给“义”组词，全班齐读。

4．利用字卡，巩固生字。

活动一：请学生把字卡摆在桌子上，教师读学生举并大声朗读生字。

活动二：教师随机抽出卡片，学生抢答读字。

（设计意图：根据本课要求所学生字的特点，多种方法识记13个生字。先分类学习再加强巩固，在教师的带领下观察发现汉字的识记规律。借助熟字相加、字理、定位联想等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。）

四、关注结构，指导书写

教师导入：同学们已经认识了13个生字朋友，接下来有7位生字朋友，我们不但要认准，还要写对、写好。

课件显示要求会写的7个生字。

1.指导书写“之、习、玉、义”。

带领学生明确笔顺，注意独体字笔画虽少，但书写时间架结构不易掌握，要充分利用汉字笔画在田字格中的占位，助其掌握字的间架结构，把字写美观。

指导“之”字书写。

学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。

教师小结：“之”田字格竖中线偏左起笔写点，左上格起笔写横撇，注意横要写得左低右高，横撇的撇从右上格写至左下格，第三笔平捺是主笔画，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺紧接着撇写。借助笔画在田字格中的占位，书写时掌握好字的间架结构。

指导“义”字书写。

学生跟电脑老师书空，口头组词，之后在田字格中描一写二。

教师小结：“义”田字格竖中线偏左起笔写点，高度居中，从笔画点的右上方起笔向左下格运笔写撇，从笔画点的左下方起笔向右下格运笔些捺，撇高捺低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。主笔是捺，要写得舒展。

2．指导书写“远、近”。

带领学生明确笔顺。

教师讲解：走之旁的字“远、近”要先写里面，后写走之旁；走之旁的平捺要写舒展，把里面的字拖住。

学生描红，每字在田字格中描一写二。

3.指导书写“相”。

了解“相”字的结构及书写规律。

教师讲解：左右结构的字，书写时注意左窄右宽，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

学生书空并练习组词，在田字格中描一写二。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，运用多种多样且恰当的方法帮助学生记忆写字要领，有效增强写字的成效性，使学生的写字能力循序渐进。方法的选择和锲合度显得尤为重要。）

教师总结：同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《人之初》，还认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢？下节课，我们再继续学习。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.认读“初始、初夏、性格、个性”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了

解课文的大致内容。

3.通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

【教学过程】

一、复习认读，谈话导入

教师出示词语卡片，指名生认读。

教师学生一起朗读回顾韵文。

教师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《人之初》那么，这些句子里究竟是什么意思，在告诉我们什么呢？这节课，我们就再次走进她吧。

二、精读韵文，理解感悟

1.学习第一、二句。

（1）学生自由朗读第一句话。

教师引导:同学们，嘟嘟的既正确又流畅。那些在字词的意思你不理解呢？提出来，大家一起互相帮助吧。

预设1：“初”的意思我不知道。

预设2：“性本善”是什么意思呢？

预设3：“相远”的意思我不明白。

教师引导：哪位同学能试着说一说呢？

预设：“初”的意思是刚出生。

预设：“性”指的是本性；“善”是善良的意思。

预设：“相远”的意思是差别很大。

教师小结：这两句话的意思是“人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。”

全班齐读第一句话。

（2）指名学生朗读第二句话，说说不懂的地方。

教师讲解：“苟”是如果的意思，“迁”的意思是改变；“贵以专”指最重要的是专心致志。

引导学生说说整的意思。

教师小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

学生齐读第二句话。

学生有节奏地齐读第一、二句。

2.学习第三、四句。

学生自由朗读第三、四句，圈出自己不理解的字词，尝试与同桌交流。

指名学生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

教师讲解：

非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；义：知识和道理。

引导学生大致说说这两句话的意思。

教师讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢？玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

教师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。你是怎样努力学习的呢？选一件你印象深刻的事，给大家讲一讲吧。

学生自由表达。

全班有节奏地齐读第三、四句。

3.学生朗读回顾全文。

师生对读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、熟读成诵，适度拓展

1.学生自主练习背诵课文。

教师指导：先分句背诵，再连起来背诵。

2.指名学生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

3.适度拓展。

教师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容。接下来，老师从《三字经》中另外选出了两句话，一起去读一读吧。

教师范读，学生自主读一读。

教师小结：这一段《三字经》节选中还包含着两个好听的故事呢！ 故事的名字叫《孟母三迁》和《孔融让梨》。课下找来读一读吧。

四、课堂小结

《三字经》不仅读起来朗朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

五、板书设计（略）

【教学反思】

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准的基本理念。因此本课在识字教学中立足汉字特点，关注学生学习需求，采用的多种识字策略引导学生自主识字，学习效果显著而扎实。本课虽是识字课，引导学生进行识字写字是教学重点，但《三字经》是经典的儿童启蒙读物，因此教学中有意识地介绍了《三字经》，以激发学生对传统文化的兴趣，并在理解文本的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理选文深含的寓意。在拓展学习中补充讲述了《孟母三迁》的故事，引领学生进一步感受《三字经》丰富的内涵。