人教部编版九年级下册14 山水画的意境备课课件ppt

14.山水画的意境

【教材解读】

画家李可染的山水画成就最高。《山水画的意境》则是他的一篇议论文。课文首先论述意境是山水画的灵魂，从山水画和地理、自然环境的说明和图解的不同入手，指出山水画是有感情的有生命的，令人感动的艺术作品；又以李白的诗和毛泽东的诗创设意境，论证了诗画有意境就有了灵魂。接着指明意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。同时列举齐白石画虾和荆浩画松的事例，使论述极具权威性和代表性，很有说服力。最后谈作画不但要有意境，还要有意匠，这是山水画的两个关键。本文的教学，应注重对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学，应注重对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学的意境，并结合自己的体悟感受绘画理论知识，以培养艺术审美能力。

【教学目标】

1.朗读课文，把握文章内容。

2.学习本文层层阐述、思路清晰的写作特点。

3.品味语言，赏析关键语句。

4.学习诗人、画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。

【教学重难点】

重点：理清全文脉络，体会引用、举例论证方法的运用。

难点：了解山水画意境产生的途径，训练概括能力。

【教法与学法】

教法：1情境导入法。利用诗歌、图片创设情境，使学生快速进入学习状态。

2.多媒体辅助教学法。运用多媒体，帮助人学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

3.诵读法。引导学生充分诵读，理解文章内容，感知山水画的意境。

学法：1.圈点勾画法。注意培养学生良好的学习习惯。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。2.自主、合作、探究法。通过“问题—探究”的教学途径促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。

【教学准备】

教师：准备相关图片、文字资料、多媒体课件。

学生：熟读课文，解决生字词，初步感知文意，查阅相关资料。

【课时安排】  1课时

【教学过程】

一、导入新课

欣赏下面这幅山水画，谈谈你的感受。学生畅所欲言。

二、学习目标

1.能够把握文章内容，了解作者观点。

2.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣。

三、作者简介

【李可染】（1907—1989），江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。以山水画成就最高。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。

四、字词积累

惆怅chóu chàng    真挚zhì      暮霭ǎi       夔门  kuí    颐和园yí    渲染xuàn

身临其境jìnɡ       胸有成竹     惨淡经营      朝朝暮暮zhāo          浮光掠影lüè

惆怅：伤感，失意。

身临其境：亲自到了那个境地。

胸有成竹：比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划 。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。

语不惊人死不休：意思是作诗或写文章不搜寻到惊人的妙语不肯罢休。形容写作时在语言上下苦功夫。

五、朗读课文、整体感知

1.阅读课文，说说什么是“意境”。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。

首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。

作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

六、再读课文、合作探究

探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。

明确：山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。

探究：2.作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？

明确：诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。

作者大篇幅的分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。

探究：3.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。

明确：作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。

探究：4.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。

明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

七、课堂小结

本文探讨了山水画的意境，层层深入地阐述了什么是意境，怎样获得意境，最后指出意境和意匠是山水画的关键。让我们明白如何欣赏山水画，从而进一步加深了对艺术作品的领悟力。

八、拓展延伸

阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。

    古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。

——王国维《人间词话》

答案示例：王国维所谈人生成就的“三种境界”，即由苍茫彷徨至苦心孤诣，最终得见真理(获得成功)返璞归真，蔚为大观。

九、请您欣赏

李可染《万山红遍》

“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；

另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。

1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过；1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、更热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。

十、板书设计