人教部编版七年级上册18 狼教案

《狼》

【教学目标】

1.分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

2.初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。

3.了解狼在传统文化中的形象特点，并能表达自己的看法。

【教学重点】

分析狼和屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

【教学难点】

初步感受《聊斋志异》的讽刺艺术。

【教学过程】

一、导入

“学而时习之，不亦说乎? ”在上一节课中，我们积累了一些文言字词，让我们来温习一下：

请说出与下列加点字的意思一样的一个成语或者词语。

并驱如故——依然如故  一见如故

恐前后受其敌——腹背受敌

一狼径去——拂袖而去  去国怀乡

自后断其股——悬梁刺股 割股疗亲

乃悟前狼假寐——梦寐以求  夜不成寐

目似瞑——死不瞑目   一瞑不视

并驱如故——并驾齐驱  长驱直入

意暇甚——应接不暇  力不暇供

积薪其中——抱薪救火   杯水车薪

设计意图：以成语拓展的形式加强文言字词的积累，在实际运用中巩固习得。

二、问题探究

（一）合作探究一

1.探究任务

故事中的狼和屠户给你留下怎样的印象？请你在文中圈画相关字词句，感受狼和屠户的形象。

2.探究过程

（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，批注屠户/狼的特点。

（2）小组内互相讨论分享，形成小组结论。

（3）每组分享屠户/狼的形象特点，可以配以适当解说。

3.成果展示

预设：

狼：

文中：狼亦黠矣 止增笑耳

概括：怯/自以为是/愚/贪……

分析：（1）“黠”：“一屠晚归”中“晚”可以看出狼专门选择晚上时间出动，而且专挑那些晚上回家的势单力薄的人下手，说明狼很狡猾。

“少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。” “一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”两只狼，分头行动，一前一后，前面的假装睡觉，后面的挖洞，准备进攻。兵分两路，互相配合，狡猾。

（2）“怯”：“狼不敢前，眈眈相向。”狼看见屠户拿起了刀，不敢贸然进攻，表现出既胆怯又狡诈的特点。

（3）“贪”：“途中两狼，缀行甚远。”说明狼不着急下手，在寻找机会。“甚”，是“很”的意思，说明狼跟着屠户走了很远，既狡猾，又贪婪。

（4）“自以为是”：“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”屠户发现狼假装睡觉，以迷惑自己。以屠户恍然大悟的心理活动侧面表现狼的“黠”，但是狼的诡计还是被屠户识破了，说明狼是自作聪明，自以为是。

（5）“贪”“黠”：“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“而两狼之并驱如故”，两只狼交相吃骨，交相追赶，下一个目标是找到机会就对屠户下手，这都表现了狼的狡猾，以及不知足。

小结：

缀行甚远——尾随跟踪，寻找机会

交替缀行——不为诱惑，随机应变

狼以诈立      眈眈相向——互相对峙，琢磨对策        徒增笑尔

正面假寐——明修栈道，欲擒故纵

背后偷袭——攻其不备，直捣黄龙

【学生发言时，教师要引导学生在反复朗读中，联系上下文， 品味句中加点字词，体会狼狡猾、贪婪、凶残的形象特点及屠户由怯懦妥协到敢于斗争、善于斗争的心理变化过程。】

屠户：

预设：屠户勇敢无畏、聪明机智、细心谨慎等。

（1）“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股， 亦毙之。”动作描写，写出屠户的勇敢机智。趁着狼的力量分散， “一狼径去，其一犬坐于前”，抓住时机，干脆利落。

教师指导学生有感情地朗读并体会人物形象：这是故事的高潮和结局，也是屠户的动作描写。“暴起”“劈”“毙”重读，读出快速、激烈、眼疾手快。

（2）“屠乃奔倚其下，弛担持刀。”屠户不再妥协，巧借积薪抵抗，巧用地利。

（3）“转视积薪后，一狼洞其中。”说明屠户细心谨慎。

学生发言时，教师要引导学生理解句中塑造的屠户形象。

教师引导：屠户不再恐惧，放弃妥协，巧妙利用有利的地势， 趁着两狼分开的时机果断出手，识破狼的阴谋。扫除后患最根本的原因是“智”。这正是：两强相遇勇者胜，两勇相遇智者胜。

小结：屠户身上表现了复杂的性格。一是怯儒，这主要是最初的“投以骨”；在狼“并驱如故”后，屠户清醒过来，准备战斗，先是“奔倚其下，弛担持刀”，继而“暴起”杀狼，最后“转视积薪后”，根除狼患，表现了他的勇敢、机智。本文对屠户，主要是动作描写加少量心理描写，刻画了完整丰富的人物形象，十分精彩。

设计意图：引导学生通过精析关键语句、字词，感受本文语言的简练生动及勇敢机智的屠户形象。

（二）合作探究二

1.探究任务

在课文中，狼虽狡猾凶残，却被屠户“顷刻两毙”，作者借屠户杀狼的故事想要表达什么呢？结合给出的材料和文章中的议论，谈谈你的理解。

材料一：

狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽

狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室

材料二：

马瑞芳《马瑞芳讲聊斋》

蒲松龄最犯愁的就是怎样按时交税，不让催税的人登门。当时官吏为了催税，搞所谓“敲比”，就是把欠税人拖到公堂上打板子，有时活活打死。蒲松龄为了交税，要卖掉缸底的存粮，卖掉妻子织的布，甚至卖掉耕牛。他抱怨土地：怎么谷穗不直接长银子？

2.探究过程

（1）小组成员找出文中作者议论的语句。

（2）小组成员阅读材料一，谈谈成语的意思，思考中国文化中狼的形象；阅读材料二，从中能了解当时什么样的社会背景。

（3）小组成员结合作者议论和材料内容，交流讨论，思考文章的主旨，并形成结论做好记录。指定一位同学做分享，全班一起总结。

3.成果展示

材料一：

预设：狼的形象多是贬义的，通常是狡猾凶残、忘恩负义的形象，是恶势力的代表。

材料二：

（通过圈点勾画）了解到蒲松龄生活的时代官吏残暴、百姓生活艰难的状况。

主旨：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”作者认为狼只是增加人们的笑料罢了，是嘲讽轻视的态度。 作者以屠户的经历告诉人们，面对像狼一样的恶势力，我们不能存有幻想，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

议论句点明主旨，作者嘲笑的像狼一样的恶人、恶势力终会被消灭。

4.活动小结

《聊斋志异》题材非常广泛，很多作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的黑暗进行批判和宣泄，通过鬼妖的故事映衬着人性的光芒与丑陋，彰显真善美，批判假恶丑。狼在古代文化中是贪婪、凶残的象征；贪官污吏同样贪婪、凶残；批判、讽刺狼，即批判、讽刺贪官污吏，可谓入木三分。

设计意图：通过阅读材料，了解狼的传统形象和社会背景，结合议论，引导学生探究本文的主旨。

三、课堂小结

这节课我们探究了屠户和狼的形象，认识了狼的狡猾、贪婪，屠户的勇敢机智。作者借物喻人，借事说理，抨击了当时黑暗的社会。本文短小精悍，却形象生动，充满了讽刺意味。

设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。

四、拓展延伸

阅读《聊斋志异》中另外两则“屠户智勇杀狼”的故事（可选其中一则），比较其与课文写法的相似之处。

狼 其一

有屠人，货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，默念狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠即径归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。

缘木求鱼，狼则罹之，是可笑矣。

狼 其三

一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令出不去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。

非屠，乌能作此谋也！

明确：先叙事，后议论说理。

五、布置作业

1.课堂演练

发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。

2.课后作业

（1）推荐阅读蒲松龄《聊斋志异》、姜戎《狼图腾》。

（2）借助工具书，读懂教材拓展阅读《狼子野心》。

设计意图：借助多样的练习，提高学生写作能力；拓展阅读相关文本，提高对比阅读能力。

【板书设计】

狼

蒲松龄

狼：狡猾 贪婪 凶残（动作 神态）        借物喻人

屠户：勇敢机智 果断谨慎（动作 心理）   借事说理