语文五年级下册22 手指教学设计

《手指》教学方案

教材解析

《手指》是统编版五年级下册第八单元的第2篇主体课文，这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

教学目标

1.通过学习本课，了解课文内容，认识五根手指各不相同的特点，体会手指带给我们的启示，感悟任何事物都各有所长、各有所短的深刻哲理。

2.学习本课生字、新词，学习作者的写作手法及风趣幽默的语言特点。结合文章内容，理解重要语句的含义，进一步感悟文章蕴含的深刻哲理。

3.有感情地朗读课文，学习排比、拟人句式的应用。锻炼自主学习、合作探究、理解感悟的综合能力，提高阅读水平与欣赏水平。

教学重点

感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学难点

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集作家丰子恺的相关资料，朗读课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入

1.同学们一定非常喜欢猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

2.“手指”长在每个人的手上，时时看到，常常用到。但是，你仔细观察、研究过它们吗？恐怕很少有人注意。丰子恺却写出了一篇有趣而意味深长的文章，今天，就让我们走进《手指》，去欣赏每个手指的独特！

3.教师板书课题——手指，学生齐读课题。

二、初读课文

1.介绍作者。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

爱憎    按弦    渺小    瘙痒

窈窕    秽物    轧伤    接触

纽扣    仓库    薄弱    附庸

大拇指  揿电铃  拧螺丝

（2）多音字。

  他居于中央，左右都有屏（píng）障。

屏（bǐng）气

（3）重点字指导。

拇：注意第六笔是点。巧记：“母”亲的手(扌)。

痒：“疒”撇稍长；被包围部分横画间距匀称。巧记：小“羊”生病(疒)了。

螺：右部上下对正，要紧凑。巧记：“虫”儿“累”了，躲在壳里。

庸：最后一笔是竖。巧记：“用”进唐朝，挤掉嘴巴；合二为一，难以伟大。

（4）词语解释。

堂皇：形容气势宏大。文中形容中指的相貌很有气势。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

养尊处优：指生活在优裕的环境中。文中形容中指处在众手指的簇拥呵护下的优裕环境。

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，思考课文是围绕哪句话展开叙述的？

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

2.自由读课文，课文主要写了什么内容？

文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3.默读课文，理清文章脉络，思考：文章是按什么顺序来写的？

第一部分（1）：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。（总写）

第二部分（2-5）：写五根手指的不同姿态和性格。（分写）

第三部分（6）：最后阐明了一个道理：“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”（总写）

4.默读课文，说说五根手指各有什么作用？

大拇指——扶琴身，抵住水流，按住伤口，扳住重东西，翻书页，揿电铃等。

食指——推动笔杆，遇到危险时试探冒险，接触秽物、毒物，打电话，扳机枪，打算盘，拧螺丝，解纽扣等。

中指——在取物时最先碰到物，出力时在旁略为扶衬。

无名指——多用于研脂粉，蘸药末，带戒指。

小指——用处渺小，掏耳朵，抹鼻涕。

无名指和小指——还用来演奏丝竹管弦，作兰花指。

四、总结提高

这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构，也知道了五个手指的特点。那么，五根手指的所长、所短体现在哪里呢？下节课让我们再走进丰子恺的《手指》，去体会五根手指的不同的姿态和性格吧！

五、布置作业

1.正确、流利地朗读课文。

2.找出5个手指的所长所短。

第二课时

一、谈话导入

1.五根手指的所长、所短体现在哪里呢？这节课让我们再次走进丰子恺的《手指》，去体会五根手指的不同的姿态和性格吧！

2.板书课题——手指。

二、感悟课文

1.读课文，抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。

①大拇指：

短处：在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。（姿态不美）

讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他）

长处：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦）

画横线的句子用了排比的修辞手法，更好地突出了大拇指最肯吃苦的作用。

②食指：

A.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。（直直落落，不窈窕）

B.长处：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（复杂、机敏）

画横线的句子用了排比的修辞手法，更好地突出了食指工作的复杂性。

③中指:

A.短处：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。（并不出力）

B.长处：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（地位最优、相貌堂皇、曲线优美，养尊处优）

画横线的句子用了拟人的修辞手法，形象地表现了中指的养尊处优，语言亲切感人。

④无名指和小指：

A.短处：无名指和小指，能力薄弱也无过于他们了。无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。（能力薄弱是其他手指的附庸）

B.长处：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地）

画横线的句子是一个设问句，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，所以无名指和小指则是最优美的。

2.根据五指的长、短处完成下面的表格。

3.本文语言风趣幽默，充满趣味性，下面我们来感受一下这种语言的魅力吧。

（1）但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。

“死力”“拼命”“用劲”，一个吃苦耐劳的大拇指活脱脱地展现在我们面前；利用排比，层次清楚、描写细腻、形象生动，有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，增强了文章的表达效果和气势。

（2）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。

“轮不上”“呆呆”，让人感觉到大拇指的委屈的同时感受到他工作踏实、对人忠诚却不好大喜功的优秀品质。

（3）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

利用排比句表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

（4）他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是由他主干的。

“必须”“虽有……终是……”，写出了食指在五指中的重要地位。

（5）他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

借用小说中人物的关系，形象地说明了中指的优越地位。

（6）每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。

把一个好大喜功的中指形象地展现在读者面前。

（7）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

一扬“多用于”，一抑“而已”，耐人寻味。

（8）他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

4.分角色朗读，“五指争论”。

5.作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

比喻，突出全文主旨。

6.作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？同桌互相交流，展开联想，试着说一说！

勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。

勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。

三、总结概括

课文通过写五根手指的不同姿态和性格，说明了五根手指各有所长，各有所短，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。

四、拓展延伸

1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

语言提示：幽默风趣

修辞提示：拟人

感受提示：性格鲜明，能带给人启示

2.积累有关团结的名言。

二人同心，其力断金。——《易经》

人心齐，泰山移。——俗语

众人拾柴火焰高。——俗语

天时不如地利，地利不如人和。——先秦•孟子

3.拓展阅读。

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

五、作业布置

1.利用课余时间阅读《五个手指的故事》。

2.完成本课对应训练。