语文9 桃花源记第2课时教学设计

《桃花源记》

教学目标

1.熟悉课文，疏通文意，把握文章的整体脉络。

2.了解渔人发现桃花源的过程。

3.了解桃花源内的世界。

教学重点

1.理解课文内容，疏通文意。

2.加强诵读，掌握以渔人的游踪作为叙事线索的手法。

教学难点

通过诵读，掌握渔人进入桃花源的过程。

课时安排

3课时

教学过程

第二课时

一、情景导入

1.有关陶渊明，你了解多少呢？

2.《桃花源记》的开篇部分，渔人见到的桃花林是怎样的？

上节课，我们初步认识了著名诗人陶渊明笔下的理想世界，跟着渔人来到了桃花林，初见世外桃源之貌，本节课让我们继续学习《桃花源记》，跟着渔人的脚步，深入桃源世界，去感受这个理想世界的生活场景。

二、整体感知

第二段：进入桃花源

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

1.译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。

2.思考题

（１）渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界？

自然环境：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极其简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。

生活情景：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

由景及人，写出了桃花源的生活场景：民众生活自足，安居乐业，其乐融融。

第三段：做客桃花源

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。

1.译文：那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。

他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”

2.思考题

（1）渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？

明确：具言的是桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾难深重。

叹惋原因：桃花源中的人们生活安定、富足，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。

（2）“此中人语云：‘不足为外人道也。’”这句话是什么意思？这句话的作用是什么？

明确： 不希望外人来打扰这里平静的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。

第四段：离开桃花源

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

1.译文：渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。

2.思考题

（1）渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再次前往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

明确：暗示“桃花源”是无处寻觅的，只是作者笔下的虚构世界，并非真实景象。同时，作者也借此表明安宁和平、没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社会罢了

（2）“诣太守，说如此”这句话中的“如此”两个字概括了哪些内容？为什么作者不直接写出来具体内容呢？

“如此”概括的是渔人发现和访问桃花源的过程、村中人的生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去一探虚实。

仅用两个字，就指代以上所有内容，体现了作者文笔之简练。如果据实写出，反倒会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。

第五段：再寻桃花源

 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

1.译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。

2.思考题

（1）文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？

刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。

（2）回顾课文，完成下面的线索顺序图。

（发现）桃花源→进入桃花源→（做客）桃花源→（离开）桃花源→再寻桃花源

三、课堂小结

通过疏通文意，我们了解了本文的故事大纲：一个渔人误入桃花源，见识了一派世外逍遥世界的故事。通过这个故事，陶渊明向我们展示了他心目中的理想社会。

你认为这样的理想社会存在吗？

四、布置作业

1.背诵并翻译全文；

2.再读课文，把握文章的深层内涵。

3.搜集古人隐居的资料，了解陶渊明写《桃花源记》的目的和意义。