小学语文人教部编版四年级上册第四单元12 盘古开天地教案设计

《盘古开天地》

教学目标

1.认识“劈、缓”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，会写并理解“精疲力竭、奔流不息”等14个词语。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述盘古开天地的过程，把握课文的主要内容。

教学重点：

能按起因、经过、结果的顺序讲述盘古开天地的过程，把握课文的主要内容。

教学难点：

能用自己的话讲述盘古开天地的过程。

教学过程

一、了解神话，激趣导入

1.明确单元要求。

远古时代，人类对自然界的认识极其有限，面对神秘莫测的世界，他们既感到神秘和敬畏，又有着探索自然、战胜自然的美好愿望，于是，就把无法解释的一切归之于超越自然的神的意志，神话就由此产生了。

第四单元以神话这种文体组织单元，单元主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。同学们看课本单元导语页的这幅插图，分别展示了龙、人首蛇身的伏羲、印度猴王哈奴曼、人身鹰头的埃及守护神荷鲁斯，以及特洛亚战士和希腊战士。是不是很有趣呢？

在我国悠久的历史长河里，流传着许许多多动人的神话故事。出示神话图片，学生猜故事。

（女娲造人、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日）

这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都写了谁干什么。）

2.今天我们要认识另一位神话人物——盘古，学习“盘古开天地”的故事。板书课题，针对课题质疑提问。（盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地的？）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，梳理内容。出示自读要求：

（1）朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）带着疑问，边读边画出关键句子。

2.初读交流。

盘古为什么要开天地？

周围模糊一团、黑乎乎一片就是混沌的世界。如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你会有什么样的感觉？

（陷入无尽的黑暗中寸步难行，我会感到无比的害怕、孤单、难受。）

盘古是怎样开天地的？

3.学习生字，指导书写。

（1）出示生字。指名读生字，重点读好“睁、浊、丈”3个翘舌音字。

（2）指导书写。按汉字结构归类，重点指导“缓、竭、累、奔、茂”的书写。

（3）出示词语。指名读词语，联系上下文和生活实际理解“精疲力竭”“奔流不息”。

三、默读思考，讲述过程。

1.默读课文，边读边勾画关键词句，完成学习任务单。

2.参与班级“我喜欢的神话”故事会。出示图片，给连环画排序，加入自己的想象，讲一讲盘古开天地的过程。

四、总结内容，布置作业

1.今天这节课，我们了解了我们中国的创世神话，学会按照事件起因、经过、结果的方法，把握神话的主要内容，初步领略了神话的魅力。下节课，我们将进一步感受神话神奇的想象和盘古伟大的英雄形象。

2.课后作业。第一题必做，二、三题任选一道。

（1）工整地练写本课的一类生字和词语，各写两遍；

（2）概括盘古开天地的故事并写下来（100字左右）；

（3）把盘古开天地的故事讲给父母听。                                

第二课时

教学目标

1.勾画感到神奇的情节，边读边想象画面，说说课文中神奇的地方。

2.品读重点词句，体会盘古伟岸高大的英雄形象和勇于献身的伟大精神。

教学内容

教学重点：

1.勾画感到神奇的情节，边读边想象画面，说说课文中神奇的地方。

2.品读重点词句，体会盘古伟岸高大的英雄形象和勇于献身的伟大精神。

教学难点：

边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

教学过程

一、想象画面，感受神奇的想象

1.神话是借助想象，以故事的形式来表现古代人民对自然现象、社会现象的认识和表达愿望的一种文学形式。充满神奇的想象是神话的一大特点。

请同学们自读课文，勾画出你认为神奇的地方，边读边想象画面，说说你脑海中浮现出什么画面，神奇在什么地方？

2.师生交流。

（1）他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（2）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

（3）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

（4）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

3.体会构段方式，感受神奇。

朗读第5自然段，想想本段是围绕那句话写的？圈画出盘古的身体都变化成哪些事物？

（第5自然段是围绕第一句话写的：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。）

读蓝色的短语，你有什么感受？

再读蓝色的词语，你发现了什么？

（我发现去掉什么样的风和什么样的云这类修饰语后，感受不到大地山川秀美，富有生机和活力的景象了。）

所以在口语交际、习作中，恰当运用修饰词语，可以使表达更加具体形象。

4.仿写句式，感受神奇。

同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？“他的汗水变成了滋润万物的雨露……”雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？请你想一想，省略了什么？盘古身体的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、骨骼、经脉等其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，身体部位和所变化的事物要有关联，仿照课文的句式写下来。

示例：他健壮的肌肉，变成了肥沃的田地；他的筋脉变成了纵横的道路；他的手指，变成了高高的山峰；他的头发和胡须变成了天上的星星；他的牙齿、骨头等，也都变成了闪光的金属、温润的玉石和地下的矿藏。

二、品读词句，感悟伟大的形象

1.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？　　　

（如果没有盘古，就没有明亮的日月星辰；如果没有盘古，就没有奔腾的江河湖海；如果没有盘古，就没有美丽的花草树木。）

我们拥有这一切，全是因为创世之神盘古，请饱含深情地齐读这句话——

“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。”

2.默读课文，圈画重点词句，想一想，从哪个词哪句话你读出了盘古这位大神的特点，他伟大在什么地方？学生讨论并交流。

（盘古用斧头劈开了天地，他力大无穷；盘古刚醒来时周围黑乎乎一片，他不喜欢黑暗，勇敢地追求光明；盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，我读出了他高大威武的形象和意志坚定的品质；盘古倒下以后，他的身体化为万物，造福于天下，他身上具有敢于和大自然作斗争、勇于献身、宽厚博爱的伟大精神，是一位顶天立地的大英雄。）

三、总结全文，拓展延伸。

1.神话故事在口耳相传的过程中，慢慢有了文字，也就有了记录。请大家快速浏览下面两则文言文，会更了解《盘古开天地》这个神话故事原初的样子：

听了文言文《盘古开天地》的故事，同学们可以和课文比较着理解，故事是不是很神奇，这就是神话令人着迷的地方。

2.学了课文有同学会问，“宇宙和自然万物难道真是盘古创造的吗？”答案是否定的。神话是一个民族的童年印记，是人类社会科学不发达时期的产物，但神奇的想象和鲜明的神话人物形象使它具有强大的文学艺术魅力，吸引着我们去阅读、去欣赏。

3.我国历史悠久，古代文化灿烂辉煌，丰富的神话传说便是这古老文化最好的标志。在解释自然现象的过程中，我们的祖先创作了很多神话，神话学大师袁珂先生，以毕生心血搜集整理的《中国古代神话》这本书里还有《黄帝大战蚩尤》《神农尝百草》《仓颉造字》等有趣的故事，希望大家课后阅读这本书，了解更多美丽动人的神话故事。

4.课后作业。第一题必做，二、三题任选一个。

（1）阅读《中国古代神话》；

（2）办一张以神话为主题的小报；

（3）策划一次班级《中国古代神话》故事交流会