3.10《推动认识发展》课件PPT

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人教版 高中政治 选择性必修三 逻辑与思维第十课 推动认识发展辨析简单肯定一切或否定一切的危害，了解辩证否定观的实质。理解从感性具体到思维抽象的发展过程；理解思维抽象到思维具体的发展过程，进一步形成对问题进行独立探索的能力。课程导引不做简单肯定或否定体会认识发展的历程从思维方式看，“补充维生素多多益善”的认识误区，其问题出在哪儿？ 维生素是人和动物维持正常的生理功能不可或缺的微量有机物质，在人体生长、代谢、发育过程中发挥着重要的作用。有人由此认定，“补充维生素多多益善”，甚至采信所谓的“维生素疗法”，为预防癌症，治疗高血压、高血脂和动脉硬化等，大剂量地服用维生素，结果导致维生素中毒。 辩证否定观认为，任何事物内部都包含着肯定方面和否定方面，这两个方面既是对立的又是统一的，并在一定条件下相互转化。形面上学否定观与辩证否定观相对立，主张在绝对不相容的对立中认识事物，将肯定与否定绝对地割裂开来，要么肯定一切，要么否定切。材料中“补充维生素多多益善”的认识未对维生索的作用形成全面的客观的认识，简单肯定补充维生素的作用，忽视了服用维生素超过一定量时，维生素会产生毒副作用，忽视了维生素自身内部所包含的自我否定的方面，将维生素内部的肯定方面与否定方面完全割裂开来，静止、孤立、片面地看待维生素及其作用，属于形面上学思维，陷入形而上学否定观的误区。1.什么是肯定方面？什么是否定方面？阅读教材P85-86，自主梳理以下知识。2.肯定方面与否定方面的辩证关系是怎样的？3.坚持辩证否定的依据和要求是什么？1.什么是肯定方面？什么是否定方面？ ⑴任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。 ⑵肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。 ⑶否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。例如：一颗麦粒，包含着保持麦粒自身规定性存在的因素，它还包含了突破自己、否定自己的因素——这就是要长成一株麦苗；当它真的长成一株麦苗时，它就不再是一颗麦粒了，由麦粒转化为麦苗。2.肯定方面与否定方面的辩证关系是怎样的？ ⑴事物内部的肯定方面与否定方面是对立的。 ①肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在； ②当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定。例如：一颗麦粒，维持麦粒自身规定性存在的因素处于优势是，它就是一棵麦粒，突破自己、否定自己的因素处于优势是，就改变了麦粒的根本性质，就长成一株麦苗。2.肯定方面与否定方面的辩证关系是怎样的？ ⑵事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的。 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”。【探究与分享】你支持“废止中医”吗？我国曾是世界医学最发达的国家之一，其医疗方法和药典等对世界医学的发展有重大贡献。从思维方式上看，近代“废止中医”的论调失误在何处？如何正确看待中医、西医？近代中国曾一度出现“废止中医”的论调。 (1) ①对待中医，应本着客观辩证的科学态度进行评判，不能像材料中某些人那样否定一切。 ②任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。近代“废止中医”的论调只看到了否定一面，即促使该事物灭亡的方面，促使它转化为他事物的方面，而没有看到肯定方面，即肯定这一事物为它自身的方面。 ③近代“废止中医”的论调是一种形而上学的否定观，我们不能否定一切，应坚持辩证否定观。 (2)中西医各有利弊，应取长补短，坚持“扬弃”的态度对待中西医。 (1)含义：辩证否定是事物自我的否定,即自己否定自己,并通过自身的否定实现自身的发展。辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 (2)作用：①发展的环节：否定的环节既是消灭旧事物的环节，也是产生新事物的环节。是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 ②联系的环节：否定的环节既是先前事物与后续事物中断的环节，也是后续事物与先前事物连续性的环节。 (3)实质：是“扬弃”。既含有取消或舍弃之意，又含有保持或保存之意。 既克服又保留,克服的是旧事物中过时的、消极的内容, 保留是对旧事物整体、旧矛盾统一体的合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳。 (4)要求:树立创新意识。 我们要对一切事物采取科学的分析态度和方法。在考察事物时，必须在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切。 【知识整合】全面理解辩证否定3.坚持辩证否定观的依据和要求是什么？ ⑴依据：根据事物内部的肯定方面与否定方面的辩证关系。 ⑵要求：我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切。 ⑶简单肯定或否定的危害：就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。【易混易错】肯定方面与否定方面、矛盾的主要方面和次要方面 中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”。五千多年连绵不断、博大精深的中华文化，积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。“不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。”既不能片面地厚古薄今，也不能片面的厚今薄古。中华优秀传统文化与社会主义市场经济、民主政治、先进文化、社会治理等还存在需要协调适应的地方。弘扬中华优秀传统文化，要处理好继承与发展的关系，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。结合上述材料，谈谈如何才能对认识对象中的利与弊、好与坏作出正确的肯定与否定。 对待中华传统文化要采取“取其精华，去其糟粕”的态度，既不能片面地厚古薄今，也不能片面地厚今薄古，要坚持古为今用、推陈出新，对历史文化特别是先人传承下来的价值理念和道德规范，有鉴别地加以对待，有扬弃地予以继承。要汲取中华优秀传统文化的思想精华，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，重点推进中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 在认识其它对象时，我们也要坚持辩证的否定观，不作简单的肯定或否定，要正确运用辩证思维方法肯定其合理成分，舍弃其不合理的成分，获得对事物的正确认识。1.辩证否定的特点是什么？阅读教材P86-87，自主梳理以下知识。2.如何把握辩证的否定观？2.如何把握辩证的否定观？ 要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。 ①作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 ②否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留；即使对合理因素的保留，也不是原封不动地将它照搬到新事物之中，而是经过改造，把它们包含在新事物之中。我们要运用辩证否定观来对待外来文化和传统文化。对待外来文化，我们既要反对全盘照搬，又要反对盲目排外，应该批判地吸收，洋为中用；对待传统文化，我们既要反对文化复古主义，又要反对民族虚无主义，应该“取其精华，去其糟粕”，批判地继承和弘扬，古为今用。你对我们学校的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。(1)我们对学校的初次印象有的是对它的教室、宿舍、食堂等，接触一些同学和老师等某一方面具体认识，有的是对校园外在形象的整体反映。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上,未揭示事物的内部联系和本质，是一种不完全的认识。⑵经过几年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。1.什么是感性具体？感性具体有哪些局限性？阅读教材P88-89，自主梳理以下知识。2.什么是思维抽象？说一说思维抽象的目的和内容、环节及局限性。1.什么是感性具体？感性具体有哪些局限性？⑴感性具体认识的含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。⑵感性具体的局限性：感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。2.什么是思维抽象？说一说思维抽象的目的和内容、环节及局限性。⑴思维抽象的含义：是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。请思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个中学生。感性具体思维抽象【示例评析】下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号之间的换位关系⑵思维抽象的目的和内容①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。②抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。思考：小明是一个中学生。是一个怎样的思维活动？这是从多样性统一的事物整体中抽取某一部分或某一方面质的规定性的思维活动，即思维抽象活动。舍弃了小明的性别、年龄、籍贯、性感等许多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。抽象是相对于具体而言的。抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。【相关链接】这时的“抽象”是一个名词。这时的“抽象”是一个动词，如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。作为上述思维活动的结果而得出的某个概念(如“红色”)或判断(如“这朵花是红色的”)，我们也可以称它为抽象，当我们说“这是一种抽象的认识”时“抽象”又被当作形容词使用。⑶科学的思维抽象的重要环节①分离是思维抽象的起始环节。任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，吴锋重抓审题关。经过几个月的努力，吴锋的成绩有了起色。吴锋重抓审题关，属于思维抽象环节中的（分离分离）分离⑶科学的思维抽象的重要环节②提纯是思维抽象的关键环节。事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的（提纯提纯）提纯⑶科学的思维抽象的重要环节③简略化是表述思维抽象结果的环节。是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的（提纯提纯）简单化⑶科学的思维抽象的重要环节④理想化是思维抽象的一种特殊形式。（各环节都可能出现）理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。虽然在自然状态中,思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在,但在思维中设想这种状态,有利于人们揭示认识对象的本质和规律。例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 这种“点”“线”“面”只存在人们的思维中，现实中并不存在。【探究与分享】在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征？思维活动过程感性具体思维抽象思维具体思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征思维抽象的特征思维过程上的抽离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简洁性理想化贯穿其中⑴人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 ⑵我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 ⑶伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。⑷在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”.这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？思维过程上的抽离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简洁性理想化⑷思维抽象的局限性及对策①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。材料中关于人们对电磁认识发展的介绍，体现了人类对电磁的认识是一个不断发展和深化的过程，是从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程。从人们所熟知的生活现象出发，科学家们在猜想、假设、实验等的基础上，发现了电磁的初步规律，形成了电动力学，丰富了电磁理论，使电磁理论更加系统化。在电磁理论的基础上，人们投身于社会实践，利用抽象理论指导发展新技术，推动电子科技的发展，改变了人们的生活。人们对电磁的认识过程不只是从感性具体中抽象共性，而且凭借思维抽象再现活生生的、内容丰富的具体事物，将思维抽象上升到思维具体，不断深化认识，获得关于对象的本质和规律的完整认识。请你运用学过的物理知识，说说人类对电磁认识的发展历程。结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。马克思批判地吸收了黑格尔等哲学家关于思维划分为不同阶段的理论，将思维运动过程概括为两条道路:“在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”马克思的“第一条道路”指的是从感性具体到思维抽象的过程，“第二条道路”指的是思维抽象上升为思维具体的过程。这是对认识的发展历程的科学概括和总结。1.思维具体的含义和特征是什么？阅读教材P90-91，自主梳理以下知识。2.认识如何从思维抽象发展到思维具体？3.不同思维阶段之间的辩证关系是怎样的？1.思维具体的含义和特征是什么？⑴含义：思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。⑵特征：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。2.认识如何从思维抽象发展到思维具体？(1)要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。(2)随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。(3)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。在《资本论》中，马克思把“商品”作为剖析资本主义社会的逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。 《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。【相关链接】商品货币资本剩余价值起点认识发展的环节从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律揭示了资本主义制度剥削的本质思维具体社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾社会主义革命不可避免包含着整个资本主义社会变化发展的“胚芽”概念思维抽象3.不同思维阶段之间的辩证关系是怎样的？感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。感性具体是对事物外部形象的认识；思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是对事物本质和规律的认识。 【易混易错】区分感性具体、思维抽象、思维具体