初中人教部编版第五单元 走向近代第15课 探寻新航路教学设计

第15课  探寻新航路

一、课程标准 

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦船队环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。  

二、核心能力素养 

唯物史观 通过对哥伦布等航海家的评价、探寻新航路的影响的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义，对历史事件客观、全面的认识。 

时空观念 通过对开辟新航路背景的深刻解读，让学生置身于15世纪前后的欧洲，让学生知道特定的史事与特定的时间和空间相联系的。 史料实证 利用史料的呈现，培养学生从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据的能力。 

历史解释 

通过图片、史料以及情景教学的形式，让学生对哥伦布、麦哲伦等航海家做出客观、全面的评价；同时引用新航路开辟的影响的多元材料，让学生更多视角的理解新航路开辟所带来的影响， 

家国情怀 

感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神；向海则兴，背海则衰，21世纪的中国更是坚定地走向海洋，全面经略海洋，坚定地维护航洋权益和海洋安全，这是我们在航海新时代的命题与责任。 

 三、重点难点 

重点：新航路开辟的背景。 难点:新航路开辟的世界意义。  

四、教学过程 教学环节 

教师活动 

学生活动 设计意图   导入新课 观看视频《舌尖上的中国——火锅》，提出问题：麻辣的火锅底料最主要的食材是什么？（辣椒）  

观看视频、回答。 

从美食导入，一方面调动学生的积极性，营造轻松愉快的课堂氛围，另一方面简洁明了的进入本课学习 

新课教学 

（一）跨海寻金 

1.引导学生观察三则材料，尝试分析出探寻新航路的原因。 

2.情景创设：15世纪的欧洲，如果如果远航需要哪些条件呢？ 

3.总结探寻新航路开辟的原因和条件，从而得出新航路开辟的时代必然性。  

过渡：以梦为舸，向海而生，带着内心的执着以及王室的重托，航海家们纷纷踏上了征程。 学生阅读材料，并结合教科书尝试总结。 

培养学生论从史出的学科素养，突出学生的主体地位。 

（二）向海而生 1.“你说我画” 

由四位学生分别描述四位航海家的航海历程，然后再由四位同学分别到黑板上在地图上绘制出航海家的航海路线。 

2. “知识探险” 

鼓励学生大胆挑战数字背后的题目，直至题目全部做完。 

3. “感悟历程” 提问学生，航海家们身上有什么精神品质值得我们学习吗？  

过渡：航海家们惊心动魄的航海活动，虽富有一定的传奇色彩，但也引起了不少的争议。 

培养学生动手能力，并加强学生对四位航海家航海路线的记忆。  

通过知识探险，培养学生敢于挑战获得知识的品质。  

感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。 

（三）经海则兴 

1. 史料呈现，分析探寻新航路的世界意义。 

通过文字材料、15世纪前后世界地图演变等史料，引导学生分析探寻新航路的世界意义。 

2. 总结 

引导学生在教科书中做笔记。  

过渡：开辟航航路的活动敲响了欧洲国家迈向资本主义新时代的钟声。正如汤因比在《人类与大地母亲》一书中说到，近代的西方人正是通过海洋这个“宽阔的跳板”而征服了整个世界。   

学生、讨论、思考并回答。 通过多元角度的史料，理解新航路开辟的世界意义，从而突破难点。 

        知识拓展 

经海则兴——这场富有传奇色彩的大航海活动，推动了贫穷落后的欧洲国家走上了一条繁荣昌盛之路，使的西方资本主义列强在未来几个世纪里成为人类文明的领航员。 轻海而衰、禁海几亡——明清时期实行“海禁”，严格限制民间制造海船的规模和出海人数，甚至每船所带的粮食也有严格的规定，只许近海作业，不准远航。1553年，葡萄牙入侵澳门。 开海则强——21世纪的中国，重视海洋权益，壮大海洋力量。海上丝绸之路、亚丁湾护航、蛟龙号都体现了新时期中国的新海洋观。 

【结束语】 坚定走向海洋，全面经略海洋；坚定维护海洋权益和海洋安全，是我们这个从沉睡中醒来的大国在航海新时代的命题与责任。        

学生听、思考并感悟重视海洋权益和海洋安全的重要性。            

学生自信、有感情地大声朗读。 使学生充分意识到新时代的中国对海洋权益的重视，培养学生对强大祖国自信的家国情怀。 

作业布置  

查阅资料，思考：哥伦布究竟是“恶魔”还是“功臣”，写一篇500字的小短文《我眼中的哥伦布》 要求：论点清晰、史论结合  

 板书设计  

一、跨海寻金——探寻新航路的背景 二、向海而生——探寻新航路的过程 三、经海则兴——探寻新航路的影响