初中历史第20课 第一次工业革命教学设计
展开20 第一次工业革命
教学目的
知识与能力目标 掌握瓦特改进的蒸汽机等创新发明,理解第一次工业革命的影响。
过程与方法目标 通过自主学习,培养学生归纳、搜集和处理信心的能力。 通过小组讨论,培养学生合作交流的能力、人沟通的能力
情感、态度与价值观目标通过对本课学习,培养学生认识科学技术是第一生产力.
知识重点 第一次工业革命的创新发明
知识难点 第一次工业革命原因和影响。
导入:中国古代四大发明是什么?中国当今又出现了新四大发明,猜一猜是什么?
过度:古代中国和当今中国都引领了世界科技的潮流,但是近代却没有,那么在近代,哪个国家引领了世界科技的潮流呢?——英国,——第一次工业革命。
新授:
一,创新源于需要:
1、浏览课文94--96页,按时间顺序找出第一次工业革命期间的创新发明。思考这些发明的用途。
(1)1765年 ,哈格里夫斯发明了珍妮机,大大提高了生产效率。以人力做动力,后来又有了以水力做动力的纺纱机和织布机,但珍妮机是第一台机器,所以把它作为第一次工业革命开始的标志。
水力做动力限制了工厂的发展,工厂需要新的动力装置。
(2)瓦特改进的蒸汽机。
介绍瓦特。瓦特改进蒸汽机的故事。
瓦特改进蒸汽机的故事,给我们哪些启示?教育学生树立正确的情感态度价值观。
意义:通过图片捋顺工业革命后动力的演进:人力——水力——蒸汽。蒸汽机和别的机器都不同,所以我们把蒸汽机的广泛使用作为第一次工业革命的主要标志。
比较:工业革命前后生产有哪些不同? 生产方式:手工生产转变为大机器生生产。 生产组织形式:手工工场被大工厂取代。 现代工厂制度最终确立,时间:19世纪。
由此:工业革命的定义:指以大机器生产取代手工生产,以大规模工厂化生产取代个体手工工场生产的过程。
(3)斯蒂芬森的蒸汽机车 发明的过程。
作用:标志着铁路时代的开始
提问:假如各位有幸成为它的第一批乘客,谈谈感受。 对生活:为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通。 对生产:使生产和市场之间的联系变得更加密切。 总结:以上科技创新成果都出现在哪个国家?——英国。
讨论:为什么工业革命从英国开始?
【提示】 结合本课内容和前面已学知识,从17--18世纪的英国的政治制度、社会秩序和市场范围等因素来考虑。
总结:英国资产阶级革命确立了确立君主立宪制,政局稳定。——政治前提;英国殖民扩张和掠夺:资本主义经济迅速发展,市场不断扩大,需求不断增加。——直接原因。
工业革命的扩展:部门:棉纺织业扩展到更多行业英国
地域:英国到欧洲大陆到北美和日本 完成标志:
19世纪中期,英国已成为世界上第一个工业国家。大机器生产成为工业生产的主要方式(或:大机器生产取代手工劳动)。
二、创新改变世界 小组讨论: 第一次工业革命给人类社会带来了哪些改变?提示:从生产、生活、社会发展等角度分析。
总结:极大的提高了生产力水平;改变了人类的生产和生活方式,使世界各地的联系日益紧密(拉近了世界各地之间的距离) ;人口向城市的转移,城市化进程加快。
提问:工业革命还带来了哪些社会问题?——工业革命带来了环境污染
三、改变引发思考
思考:我们该如何正确对待科技创新?发展?放弃?
得出启示:启示一:科技是第一生产力,我们要大力发展科技。
启示二:科技创新与保护环境相协调。
四、习题巩固:知识竞赛——一站到底
男生女生两组,每组派四名代表,以竞赛方式完成习题。
五、课题小结
板书设计
创新源于需要 珍妮机——开始标志
瓦特改进的蒸汽机——动力装置 斯蒂芬森蒸汽机车——交通工具
第一次工业革命
创新改变世界——极大的提高了社会生产力水平
改变引发思考——科学技术使第一生产力
教学反思
本节课以科技创新为主要线索,分成三部分,第一部分创新源于需要,这部分主要讲解了第一次工业革命期间出现的创新发明,属于基础内容,学生结合教材自主学习,加上教师的引导讲解,效果不错。第二部分,创新改变世界,学生主要分组讨论了第一次工业革命带来的影响,派代表进行发言,培养了学生的合作交流能力,归纳总结能力,锻炼了发散思维。第三部分,改变引发思考,培养学生将理论与现实联系起来,运用到生活中,学生还是通过小组讨论解决这一问题,得出启示:科学技术是第一生产力,在发展科技的同时要注意保护环境。培养学生从多角度考虑问题,增强答主观开放性试题的能力。本课在教师主导,学生主体的课堂氛围中完成学习,整体效果较好,培养了学生各方面能力,也锻炼了教师的素质,使师生共同进步。今后教师仍需在激发学生兴趣、活跃课堂气氛方面下功夫,以使得课堂效果更好,学生更加热爱学习。
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