25 少年闰土 课件教案

《少年闰土》教学设计

      眉师附小 刘丽琼

教学目标：

1.会写“郑”“拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

4.仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

教学难点：

1.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。

教学时间：二课时（第一课时略）

教学过程：（第二课时）

一．回顾画面，复习引入。

师：好了，同学们，上节课我们认识了一个和你们年龄相仿的新朋友，他的名字叫——闰土。大家再跟他打声招呼。

这节课我们继续走进这篇课文走进这个新朋友。只要一想起他，总会有一幅美丽画面深深地印在作者的脑海中。请同学们打开书看看文中哪一段文字在描写作者心中这幅美丽的图画。

生找出第一自然段这段话。

师：谁来读一读？其他同学边听边想，你在这段文字中有什么发现？

生：这一段是环境描写，写出了月夜的美好和西瓜地的辽阔。

师：同学们，这个一个怎样的环境？当时是什么样的天空（                  ）、什么样的圆月（       ），什么样的西瓜地（               ），什么样的银项圈（      ），从中你感受到了什么样的美？

生：色彩很美。

生：氛围很美。
师:谁来读一读？作者抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇美妙的画面，在这样静谧辽阔的天地之间，有一个刺猹少年。这是一个怎样的少年？（请一生读）“其间”是什么意思？在文中指什么？

生：其间的意思是其中，文中指西瓜地。（生再读）

师：在这样静谧的月夜，在这样辽阔的西瓜地，有这样一个机智勇敢、活泼可爱的少年，同学们想不想看看这幅画呢？

二、展示图片 ，引出闰土

师：（深情引述朗诵第一自然段到“深蓝——西瓜”），其间，有一个十一二岁的少年在做什么？谁能把这幅画的内容接下去？

生：请同学看图，背诵第一自然段。

师：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错

过渡：在闰土身上岂止机智勇敢，他还有很多特点，想全面了解这个少年吗？

师：我们都知道课文分了四部分来写，其中第三部分“相处”是写得最详细的。哪位同学汇报一下这个部分讲了几件事？

生汇报四件事，“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿”， 师板书。

三、“看瓜刺猹”，感悟形象。

师：请同学们快速浏览6—17段，这四件事中哪件事最能映衬作者心中那个美好的画面？

过渡：好，让我们把目光聚焦到这个部分，请你穿行文字，沉入词语，看看这部分最大的描写特点是什么？

生：语言描写，写了闰土和“我”的对话。

师：我把这段文字已经投在了大屏幕上，我请两个同学来读一读，看看你发现了什么？

从这样的语言描写中你体会到了什么？是从哪些文字中体会到的？

生：我发现文中的我语言很少，我很好奇，我也很担心。我是从管贼么和他不咬人么读出来的。

师:这样吧,我是少爷,你就是闰土,回答我的问题。

师:管贼吗?

生:不是,要管的是… …

师:停一停，如果声音这么大，猹全部都给吓跑了，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师压低声音说：月亮地下），

生小声接读：月亮地下—

师：它不咬人吗？非常担心呀！

生：着急一些读—

师：它不咬人吗？

生：更着急一些读—

师：从闰土的语言中你感受到他是一个什么样的人？你又是从哪句话中感受到的？

生：闰土淳朴大方、热情友好。我是从“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里十不算偷的。”

生：闰土机智勇敢。我从“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去。”感受到的。并且我还从这个“捏”字读出了他机敏，他的动作很轻、很小，怕吓跑了猹。

师：这个动词用得多妙啊！读一读这个句子吧。还有吗？

生：我从“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了”读出猹很伶俐，可是闰土比猹更伶俐。

师：你也读一读这个句子吧。

生读这一句。

师：快刺呀，快刺！

师：它向你怎么来？

生：奔来。

师：结果怎么样？

生：反从胯下逃走了。

师：多么狡猾的猹啊！多么机敏的少年啊！那闰土和“我”这两个小伙伴看瓜刺猹又是怎样说的？我们把他们请到现场。（出示书上插图2），你觉得哪个是闰土？你是怎么看出来的？一个在讲，一个在听，闰土讲得怎么样？我听得怎么样？

生：一个讲得眉飞色舞滔滔不绝，一个听得如醉如痴心驰神往；一个手舞足蹈比划着，一个歪着头听得饶有趣味。

师：有动作有神态，那你们就这样练一练，让我们也看到那深蓝的天空金黄的圆月，看到那一望无际的碧绿的西瓜，看到那伶俐的猹，看到那勇敢机敏的闰土。

生：同桌练。

师：大部分同学都练好了，真是像模像样，你们推荐一下吧。咱们就像他们一样也来练一练这段对话。看着大屏幕，闰土开始绘声绘色地说了。

生：两生读对话。

师：你们也想练一练吗？那咱们一二组同学当闰土，三四组同学当“我”，再一次感受看瓜刺猹的惊险刺激吧！

谢谢你们精彩的表演，让我身临其境感受到了月下看瓜刺猹的精彩刺激。不过老师有个困惑，课文先后两次写到“看瓜刺猹”，不是重复了吗？能不能删去一处？

生：没有重复。不能删掉。因为第一次是“我”听闰土讲述的，第二次是“我”三十年后的回忆。正因为闰土非常讲得生动，我才记忆深刻，难以忘记。

小结:这部分通过语言描写让我们感受到了闰土的机智勇敢、聪明能干，这正是大文豪鲁迅先生独特的文字魅力，此时，闰土的形象已经深深的印在我们脑海中，现在我们的脑海里又浮现出这样一副画面：（引导学生想象第一自然段描述画面，第二次看着大屏幕月夜“看瓜刺猹图”跟着音乐诵读第一自然段，感受闰土机智勇敢聪明能干的人物形象）

四、“雪地捕鸟”，再悟形象。

过渡：文中除了用语言描写、环境描写来表现闰土的特点，他在写“雪地捕鸟”时又用了什么描写方法呢？

请同学们找到“雪地捕鸟”这段文字（第七段），认真读一读，然后告诉我，你们从中发现了什么？

生：这段文字运用了动作描写的方法。

师：把描写闰土的动作的词用“△”符号划出来。（出示课件）

从这些动作中，你体会到了什么？

生：我体会的闰土聪明能干，是个捕鸟能手。

生：他还知道那么多鸟的名字，真是知识丰富啊！

小结：这几个动作有先有后，一气呵成，简直就是一份捕鸟说明书。闰土真是个语言天才，三言两语就把自己经历的雪地捕鸟生动地说出来了，并且活灵活现。我们来读一读这段话吧。

师：雪地捕鸟和看瓜刺猹让我们对闰土越来越了解，让我们再到海边捡贝壳,我们日里,读——(生齐读 “海边拾贝”部分)

师:潮汛来了,快去看跳鱼儿,我们沙地里,读——(生齐读“看跳鱼儿”部分) 。

师:那么“海边拾贝”、 “ 看跳鱼儿” 让你觉得——

生:闰土的生活是丰富多彩的，闰土见多识广。

五：“四角天空”深度理解。

师:多么精彩传神的对话啊， 一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前。然而，“我”听了闰土这些话,只有两句话, 一句是——(生:管贼么? )另一句是(生:它不咬人么？

 师：“我”的话为什么这么少呢?

 师:同学们仔细阅读第18自然段,看看你读懂了些什么?

(生默读思考)

 师:你读出了什么?

生1：我读出了作者对闰土的佩服 。

生2:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样只看见高墙上四角的天空,不像闰土的生活那么丰富多彩。

生3:我读出了文中的“我”对外面精彩世界的向往，对自己所处的生活环境的不满。

师:是啊,孩子们,你们都读出了自己的感受,还有什么不懂的吗?

生:什么是“四角的天空”?

师:想看吗? 你们把脖子伸得长长的,抬头看呐!(出示 “四角天空” 图片)高墙耸立,庭院深深,这就是四角的天空,也是我生活的地方。从这幅图中，你能想到一些词语和名言警句吗？（井底之蛙   笼中鸟  读万卷书，不如行万里路）

 是的，你们所说的都是鲁迅先生心里所想的，也是他心中永远的遗憾：我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛接触社会，自然像井底之蛙，见识很少。当闰土在干那些 稀奇事的时候,“我”又在什么地方干什么 呢,(生思考片刻)当闰土 在雪地捕鸟的时候,“我 ——

生:“我”在暖暖的火炉边背一首首诗。

师:当闰土在海边拾贝的时候——

生:“我”在墙角边捉蛐蛐 。

师:天地真狭窄啊!当闰土在看瓜刺猹的时候,“我” ——

生:在书房里练习书法。

师:当闰土看跳鱼儿的时候——

生:“我”在院子里看天上的鸟儿高高地飞着。

师:还是待在院子里。所以,闰土知道怎样捕鸟,而 “我”——

生1:不知道!

师:闰土知道各种贝壳, “我” ——

生2:不知道!

师:闰土知道看瓜刺猹, “我”还是——

生3:不知道!

师:闰土知道奇怪的跳鱼儿, “我”更是——

生齐:不知道!

师:这么多不知道,难道一个少爷还不如一个农村的少年吗? (师指“四角天空”图片)对于“四角的天空” 又有了什么新的理解?

生：我确实饱读诗书,但生活单调枯燥,没有闰土的生活丰富多彩,我想作者是用“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广。

师：你读懂了我的心，也读懂了作者的心，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁从心底发出了呐喊：（齐读第18自然段）

这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事，深深地印在我的脑海里。第一次相见虽然只有短短的一个月，但我和闰土已经成了形影不离无话不谈的好朋友，只要一想到他，首先就想到：

（音乐起，大屏幕展示作者心中美好的“月夜看瓜刺猹”图）

师生诵读第一自然段：深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月……

六、课外延伸，深度拓展。

过渡：一晃许多年过去了，我时刻想念儿时无话不谈的朋友。课文说，我和闰土从此没有再见面。其实，二十年后我和闰土有了第二次见面，想一想，他们长大以后变成什么样了呢？我看见闰土说的第一句话是什么？闰土又会说什么呢？请快速阅读《故乡》节选片段。

师：儿时的伙伴是一生的财富，可是他们第二次见面却并不像我们所说的这样，你有什么问题要问？

生:他们原来是那么好的朋友，为什么变得那么陌生？

第二次见面应该很兴奋，可怎么不想说话了？

以前的闰土跟我没有主仆之分，现在为什么称我为爷？

这次见面为什么没有想象中的激情和热情？

师：正像有的人说：“最真实的鲁迅先生不在教科书里、不在纪念馆里、也不在高高的神坛上，而在那些温暖，或悲伤、或犀利、或理性的不朽的经典当中。究竟是什么原因使闰土发生改变的呢？今天由于时间有限，有兴趣知道的同学，继续走进鲁迅先生的文字，请去找找鲁迅的小说--《故乡》来读一读吧！

师：下课！

附板书设计：

雪地捕鸟         聪明能干

海边拾贝         见多识广

看瓜刺猹         机智勇敢

看跳鱼儿         丰富多彩

 环境描写、语言描写、动作描写