数学北师大版跷跷板教学设计

跷跷板

1.教学目标

1.知识与技能：结合生活经验，在看、掂、称等活动中经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。

2.过程与方法：在比较与交流中发展初步的推理能力。

3.情感态度与价值观：经历与他人合作与交流的过程，体验数学源于生活，感受数学学习的乐趣。

2.教学重难点

重点：1.通过看、掂、称等方式让学生获得物体之间轻重比较的活动经验；

2.通过与同学之间的交流，能说出自己的思考过程。

难点：1.由两两物体之间的轻重比较推理出三个物体之间的最轻、最重；

2.培养学生初步的推理能力。

3.教学过程

一、情境引入

师：小朋友们，你们玩过跷跷板吗？有没有同学愿意跟大家分享一下玩跷跷板的感受呢？ (跷跷板一上一下，轻的翘起来，重的压下去)

师：大家说的都很好，今天呀，动物园也开展了一场跷跷板比赛，大家想跟老师一起去看看吗？

二、传授新知

1、看一看

出示情境图

(1)师：来看，狮子和老虎正在玩跷跷板，认真观察图片，我们能不能知道老虎和狮子谁轻谁重呢？谁来说一说？

请同学来说一说自己的想法（因为老虎翘起来，狮子沉下去，所以狮子重，老虎轻）

师：也就是说，老虎跟狮子相比，狮子重，老虎轻，谁能像老师这样把这句话完整地说一遍？

请两个同学说，然后全班一起说。

(2)师：看，豹子也说要一起来玩跷跷板，我们看一下豹子和老虎玩跷跷板，结果会是怎么样的呢？（因为豹子翘起来，老虎沉下去，所以老虎重，豹子轻）

请同学来回答

师：同学们能完整地说出谁轻谁重，真棒！现在我们来看看，狮子，老虎和豹子，谁是最轻的，谁是最重的呢？请你和同桌合作，一起来找一找，并且说一说你是怎么发现的。

同桌之间交流讨论，请同学回答

师：现在我们已经知道了，因为狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。

师：经过学习前面的知识我们知道了，通过我们的眼睛看一看，我们可以比较出谁轻谁重，下面我们还有更难一点的问题等着我们，同学们要不要跟老师一起继续学下去？

2.掂一掂

(1)师：老师这里有一本数学书和一个笔盒，大家觉得书和铅笔盒哪个轻哪个重呢？你是怎么判断的呢？

请同学上来展示，用手掂一掂

师：原来我们除了用眼睛看一看，我们还可以通过用手掂一掂来判断轻重。

(2)掂一掂，说一说

师：通过用手掂一掂，我们可以感受东西的轻重，大家想不想亲自感受一下？请大家选择自己桌面上的两样东西，用掂一掂的方法判断谁轻谁重，并且把结果告诉你的同桌。

师：有时候用眼睛不能准确地判断谁轻谁重的时候，我们可以通过自己的小手用掂一掂的方法来判断。

3.称一称

师：刚刚我们已经学会了两个比较轻重的方法，看一看和掂一掂，请看老师手里的梨和苹果，老师想请大家帮忙，看看用什么方法才能判断出梨和苹果谁轻谁重。

（请学生观察梨和苹果，请两个学生来说一说观察的结果，两个学生给出的意见不一致，再请两个学生上来掂一掂，两个学生的答案仍然不一样）

师：有时候两个物体，他们的重量相似，这时候不管是看一看还是掂一掂，都不能判断他们的轻重，这时候我们就需要利用工具(天平称)来帮忙。

(向学生介绍天平称的原理，像跷跷板一样，把物体放在称的两端，重的一端会沉下去，轻的会被翘起来，也可以观察天平秤上面的指针，指针指向中间，说明两端一样重，指针偏向哪边，则哪边比较重。)

4.圈一圈

师：大家都学会用称来判断谁轻谁重了吗？这时候请大家来看一看图中的皮球和铅球，他们已经站在了称的两端，想请大家来看一看，说一说，谁能判断皮球和铅球谁轻谁重呢？

三、练习拓展

经过我们前面的学习，我们已经学会三个判断物体轻重的办法了，那就是看一看、掂一掂、称一称，大家有没有把这些知识记在小脑子里呢？接下来就是考验大家的时候了，请大家打开课本，翻到我们的练习题。

习题1-4题，让学生先自行做题，请同学回答，然后纠正讲解。

习题第五题，请学生课后自行思考，与同学交流解决的办法。

四、小结巩固

师：在这节课里，我们已经学到了三个判断物体轻重的办法，分别是看一看、掂一掂、称一称，老师还有一个任务要交给大家，请大家回到家中与家长分享我们这节课学到的知识，并且用这些办法来帮家长判断家里物体的轻重，大家能完成这个任务吗？

5.板书设计

6.教学反思

通过这堂课的教学过程和学生课堂反馈来看，整体教学设计较为合理，从学生的学习兴趣出发同时照顾到学生的认知规律，从低年级小学生熟悉的游戏——玩跷跷板出发引入新课，并以学生为主体，在看一看、掂一掂这两个环节中，让每个学生都亲自参与其中，感受知识的乐趣，并对学生的发言进行纠正和评价，让学生对知识记忆地更加深刻。

一、以学生喜欢的游戏跷跷板导入新课，让学生轻松自然地学习轻重，并懂得比较轻重。

二、每个环节我都注重说明要求后再进行操作，如在掂一掂环节，我让学生选择自己喜欢比的两种学习用品掂一掂，并向同桌说一说，再请几组同桌汇报一下自己的结果，学生通过这个环节，初步懂得谁轻谁重，为后面用天平称，称东西比较物体轻重做准备。

三、在习题环节，大部分学生都能回答出正确的答案，仍有少部分学生对知识点疑惑，在讲解的过程中一知半解。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一节生动有趣的课堂，不仅需要老师在了解学生学习特点的基础上认真备课，也需要学生的配合，教育是一个漫长的过程，吾将上下而求索。