人教部编版三年级下册17 我变成了一棵树教案

17.我变成了一棵树

[教学目标]

1.学会本课生字新词，读准字音，正确书写，理解词义。

2.有感情地朗读课文，想象画面，知道“我”的愿望和实现愿望之后的烦恼。

3.默读课文，感受想象的奇妙有趣，体会温馨的母爱。

[教学重点]

理解想象的内容，感受想象的神奇和有趣，体会温馨的母爱。

[教学难点]

学习作者运用想象的写作方法，展开想象创编故事。

[教学时间]

两课时。

[板书设计]

7我变成了一棵树

起因              经过              结果

不想吃饭      树上长满鸟窝

变成一棵树     住进小动物

妈妈入住

[教学过程]

第一课时

[课时目标]

1.学会本课生字新词,读准字音，正确书写，随文理解词语。

2.正确、流利地读课文，想象画面，了解课文内容。

3.默读课文，了解课文内容,知道“我”的愿望和实现愿望之后的烦恼，初步感受母爱。

一、创设情境，激趣导人

1.听到过这样-个故事:-群孩子得到了女巫的魔法糖果，可以变成任何自己想变的东西。如果这群孩子里有你，告诉老师，你得到了魔法糖果后最想变成什么?为什么?

出示:我想变成——因为——

预设一:我想变成小鸟，因为小鸟可以在蓝天中自由飞翔。

预设二:我想变成小鱼，因为我很喜欢海底世界。

2.今天有一位叫英英的小朋友，她却想变成一，一棵树! (板书)指导读课题。

3.读了课题,有什么想问的问题吗?

预设:“我”为什么希望变成一棵树? 变成了一棵怎样的树?变成树后发生了怎样的故事?

4.读了课题，就引发了大家这么多有趣的问题， 那故事一定很有趣,让我们走进课文。

二、初读课文,学习生字

1.提出自读要求。

(1)大声读课文,读准字音,读通句子，难读的地方多读几遍,标上自然段的序号。

(2)一边读一-边想刚才读 了课题时产生的疑问。

2.学生根据自学要求开展学习活动,教师巡视指导。

3.检查字词。

(1)出示第一组(难读词)。

痒痒的   椭圆形   菱形   香肠

鳄鱼     糖醋排骨   麻烦

①注意强调“痒、菱形、肠”都是后鼻音，“醋”是平舌音。

②"麻烦”的“烦”在词语中读轻声。

③看图片理解:香肠   糖醋排骨   鳄鱼

(2)出示第二组(拟声词)。

嗵嗵   丁零丁零    咕噜噜

①这些词语都是文中的拟声词，读读看，都是模拟什么发出的声音?

嗵嗵:表示敲门声/心跳的声音。

丁零丁零:闹铃/风铃的声音,悦耳动听。

②出示句子,选择适合的拟声词填一填,读一读。

我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的。

树上的鸟窝一动一动的，发出丁零丁零的声音。

“咕噜噜....”我的肚子里发出种怪怪的声音。

(3)出示句子(文中难读的句子)。

我心里想着，就觉得身上痒痒的,低头-看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

①强调“痒痒”的变音，联系生活实际理解“痒痒”挠痒痒”。

②抓住语气词“呀”，指导学生读出句子里“我”说话时的语气。语气词不一样，说话时的语气也会不同，课文里像这样的对话可多了。(出示)

呀,我真的变成了一棵树! (惊讶)

天哪,那可是我最喜欢吃的东西(惊叹)

咦，下雨了。(疑惑)

唉，变成了树真麻烦。(感叹)

噢,最了解我的人到底还是妈妈。(恍然大悟)

哎呀，她是怎么知道我的秘密的? ( 疑惑)

三、再读课文，了解大意

1.刚才读了课题后,同学们提了好多有趣的问题，现在哪些问题你已经知道答案了?交流一下。

预设一:树上竟然长出了鸟窝!

预设:理解语气词,指导读出说话时的语气。

预设二:鸟窝里住进了许多小动物!

都住进了哪些小动物? (相机出示)小兔、 小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。

强调“狐狸”是个轻声词，“狸”读轻声，书写“狸”:左窄右宽，“里”在竖中线上起笔。

同音字拓展:一只小狸猫想摘大鸭梨,爬上青竹篱，还是有距离。

预设三:妈妈也住进来了，,还和小动物们开起了“派对”。

2.问题引导，帮助学生疏通故事脉络。

课文哪几个自然段写的是“我"想变成树的原因?哪几个自然段写的是“我”变成树后发生的奇妙的事?哪几个自然段写的是妈妈知道了“我”的秘密?

学生交流，梳理脉络。

第一部分(第1~4自然段):写“我”变成了一棵树。

第二部分(第5~20自然段):写“我”变成树后发生的奇妙的事。

第三部分(第21~23自然段):写妈妈知道了“我”的秘密。

3.指名分三部分来读课文。

4.重点指导研读第一部分。

(1)自由读,用横线画出最能说明“我”想变成一棵树的原因的句子。

(2)汇报交流。

出示:我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

用上“因为....所以.....”说说“我”想变成一棵树的原因。

(3)指导学生朗读。

5.通读完课文后，引导学生思考,如果将故事浓缩成一段话，你会概括吗?

(起因)“我”玩得好好的,不想吃饭,变成了一棵树。(经过)树上长满了鸟窝，鸟窝里住着小动物。妈妈给小动物们吃各种美食，“我”馋得直流口水。

想象一下,课文有没有将故事结果写出来?故事的结果应该是什么样呢?

交流反馈。

6.插上想象的翅膀,我们也能写出很有意思的故事。英英变成树之后发生了许多有趣的事情,我们下节课再来学习。

四、观察示范,指导书写

1.出示本课要求写的生字。

2.说一说哪些生字较为难写，互相交流写好生字的方法。

3.教师相机进行示范，重点指导“状”的写法。

(1) 指名说识字方法。

(2)预设:与“壮”字进行比较识记。

世间万物有形状，士兵身体很强壮。4.学生练习书写生字，教师巡视指导。5.投影展示学生书写的生字。

6.积累抄写。

第二课时

[课时目标]

1.默读课文,理解“我”变成大树后的喜与忧，想象画面，感受想象的神奇和有趣。

2.明白妈妈永远是最了解孩子的，体会伟大的母爱。

3.能够将生活与想象结合，展开想象创编有趣的故事。

一、复习新词,导人新课

1.在语境中复习生字词。

(1)根据拼音直接写出句子里的生词。

我变成了一棵长满各种xíng zhuàng(         )鸟窝的树。

鸟窝里住进了小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、hú li（       ）......

妈妈请小动物们吃qiǎo kè lì(      )、香肠、面包、花生、牛奶....

唉,变成了树真má fan (      )

(2)预设:出示括号里的生词:形状   狐狸   巧克力   麻烦  

同桌互相批改,订正写错的生字。

2.回顾课文的主要内容。

还记得课文讲了一个什么故事吗?

预设:强调说清楚故事的起因、经过和结果。

过渡:多么有趣的故事，下面我们就跟着英英的想象,继续探寻《我!变成了一棵树》里的秘密。

二、品读语言,感受想象的奇妙

1.品读故事里最有意思的想象。

(1)上一节课,我们了解了故事的情节发展是曲折有趣的。今天，我们再次走进课文,看看课文中还藏着哪些值得我们学习的讲故事的秘密。

默读课文,你觉得英英的哪些想象最有意思?圈画出来，再和大家交流。

(2)交流课文里最有意思的想象，相机出示相关语段。

①预设一:(出示)我心里想着，就觉得身上痒痒的,低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!

a.你觉得哪些地方特别有意思?

点评:“痒痒的”词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。

点评:“冒出来”非常好玩,从人的身上一下子向各个方向冒出许许多多树枝,该是多么神奇的事情!如果换成“长出来”就不那么神奇有趣了。

b.如果把这段话改成下面这样的，好不好?

(出示)我心里想着,发现自己长出了树干，接着抽出了树枝,慢慢地，树枝上长出了嫩绿的叶子。呀,我真的变成了一棵树!

比较着读一读,你觉得哪种想象好?

点评:英英的想象是无拘无束的，想怎么长就怎么长，这是孩子的想象。还有,英英变的可不是一棵有枝有叶的普通的树，而是一棵特别的树。

c.我们也学着英英的想象变-变，看谁变得最奇特、最有趣。

出示:

我心里想着，就觉得_________，发现____________。呀,我真的_____________!

从想象的奇特、语言表达的准确有趣等方面引导学生交流评价。

小结:在想象的世界里，我们能变得无所不能，这就是想象的奇妙。

②预设二:(出示)我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、 圆形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

a.朗读的时候，提醒句子里冒号前面是提示,后面是列举。读的时候要注意提示性停顿。

b.省略号还省略了哪些形状的鸟窝? (梯形、星形、心形、五角星等)

c.仿写练习。

茂密的树叶底下隐藏着各种各样的果子:__________________________________

点评:想象的世界里，会出现许多生活中不可能出现的新奇事物，这就是想象的奇妙。

③预设三:(出示)我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

a.引导学生发现,这些都是在陆地上生活的小动物，居然爬到树上居住,这个想象非常独特

b.想象更为神奇的是,还有谁也来到了树上?引导学生发现妈妈的到来,树上有了美味,有了快乐,变得热闹又温馨。

c.而“我”这棵大树,又有何反应?

(出示)“咕噜噜.....”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。

“咕噜噜....”我肚子里的声音越来越响了。

尽管“我”不愿吃饭,还是抵不住饥饿，更何况还有美食诱惑。一棵树竟然会发出“咕噜噜”这种饥饿的声音，也很奇妙。

d.但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的“我”，还要和他们一样吃东西，以至于“ 我”的口水流下来了，从哪里看出来?

(出示)唉,变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

读着这部分内容,我们能感受到“我”的心情在不断变化:小动物人住时，“我”一定很开心;妈妈住进来时，“我”十分惊讶;饥饿难耐时，没人理会，十分懊恼无奈。

点评:边读边想象人物的内心活动，故事读起来会更有意思。

④预设四:最有趣的还是“我”嘴巴里流出来的口水，小动物们是怎么谈论的?

(出示)“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。

“是你的牛奶打翻了吗?”小鳄鱼问小松鼠。

“你看,这不好好的嘛。”

“那么，可能是一只虫子撒的尿。”

“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。

a.你看,小动物们把“我”的口水都想象成什么了? (雨水  牛奶  尿  眼泪)

b.“我”馋得直流口水，小动物们却说是雨水、牛奶、眼泪，还说是虫子撒的尿。你们都笑了,但你想到那棵树的感受了吗?“我”笑得出来吗?

c.不仅仅是口水，哪怕“我”肚子里饿得“咕噜噜”的声音，大到小动物们都听到了,你们猜，他们会知道这是树饿的声音吗?我们也来想想，看谁想得最有趣。

(出示)“咦，__________”小狐狸....

“________?”小鳄鱼问小松鼠。

“你看,这不好好的嘛。”

“那么，可能是___________。”

“不对，是大树在___________。”小白兔发现了树干里不断发出声音。

2.品悟故事里最动人的情感。

(1)英英这么饿，她妈妈知道吗?

(出示)“小馋猫,肚子饿了,对吧?英英!”妈妈说话了,还对我眨了一下眼睛。

讨论:既然妈妈知道，为什么不早跟英英说呢?

从妈妈对孩子的宽容、理解与爱等方面引导学生交流评价。

(2)经历了这么有趣的事情，想想看，英英现在明白了什么?

预设:明白妈妈是最了解自己的人;明白妈妈对自己的爱是不会变的;明白妈妈是最有耐心最有智慧的，尽管早就发现“我”的秘密，还是陪“我”，等“我.....

三、学习想象,体会表达的乐趣

1.英英的想象多有意思啊，我们来探寻作者丰富想象力的稳德在英想象的世界里哪些是我们没有想到的?

我想变成一棵树。

没有想到树上长的却不是叶子，而是......

没有想到鸟窝里住的却不是鸟，而是......

没有想到妈妈也住进了鸟窝。

没有想到.....

......

最后，

没有想到这是一个关于母爱的故事。

2.模仿,考一考大家的想象力。

我想变成一条河 。

河里流淌的却不是水，而是.....

游着的却不是鱼，而是......

没有想到.....也游进.....

没有想到....

......

(我想编的一个关于_______的故事)

3.假如你也会变，你想变成什么?又会有怎样的奇特经历呢?拿起笔来写一写，下节课交流，给同学的想象力打分并说出理由。

四、布置作业

以“我变成了___________”为题写一篇 想象习作。

[板书设计]

17我变成了一棵树

想象     鸟窝

趣   住进小动物(雨水   牛奶   尿   眼泪)

爱   妈妈   (理解   宽容)