三年级上册语文人教部编版 感受“得”的用法并仿写句子 教案
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学科 | 语文 | 年级/册 | 三年级(上) | 教材版本 | 部编版 |
课题名称 | 《感受“得”的用法并仿写句子》 | ||||
难点名称 | 通过观察例句,发现规律,总结“得”字用法,尝试进行仿写句子。 | ||||
难点分析 | 从知识角度分析为什么难 |
了解在“得”字句中,“得”之前的内容和“得”之后的内容存在的内在逻辑关系,具有一定的难度。 | |||
从学生角度分析为什么难 | 刚进入到三年级的学生对“得”字句前后内容之间的逻辑关系不能准确且清晰地掌握。 | ||||
难点教学方法 |
1.通过创设情境,帮助学生了解“得”字的用法。 2.通过联系生活体验,引导学生感受语言现象,尝试进行仿写句子。 | ||||
教学环节 | 教学过程 | ||||
导入 | 1.复习导入。教师出示“的”“地”,引导学生复习“的”字句和“地”字句的运用。 (课件出示)的:(1)颐和园的湖光山色美不胜收。 (2)屋前的白杨树又长高了。 地:(1)她愉快地接受了这项任务。 (2)一匹匹骏马在草原上无忧无虑地奔驰。 (预设:“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。) 2.师:同学们,同样是“de”,今天我们再来学习“得”的用法。 | ||||
知识讲解 (难点突破) | 3.创设情境,说说我的发现。 (1)在情境中,发现“得”的妙用。 ①教师课件出示课文例句,请同学们读一读,看一看,句子中加点“得”字的前后部分,说说我的发现。 a.小家伙摔得还挺重。 B. b.王老师急得直跺脚。 Cc. c.他跑得像兔子一样快。 (预设:发现它们的相同点,即都有“得”,“得”字前面一般是表示动作的词语,如“摔”“急”“跑”;后面是用来说明“得”前面的动作是怎么样的,如“还挺重”“直跺脚”“像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。) (预设:喜欢前一种表达,因为“得”字后面的内容能让被描述的情形更加具体、生动) 师:刚才我们共同学习了课本中的内容,其实在生活中还有与“得”有关的其他方面。 读一读,下面的词语,我会把它们恰当地连起来,组成新的短语。(课件出示) 笑得 兴高采烈 玩得 汗流浃背 听得 前仰后合 喊得 声嘶力竭 热得 如痴如醉 (预设:学生在进行练习时可能会对“声嘶力竭”“如痴如醉”这两个词语产生疑问,师相机点拨指导学生理解它们的意思,消除学生对词语的疑虑。) (3)拓展训练 师:同学们都很会观察和思考,能表述得生动也是一件了不起的本领。下面请大家认真观察图画,尝试把下面带有“得”字的句子补充完整。(课件出示) ①妈妈累得_______________。 ②军军冷得_______________。 ③伙伴们踢得_______________。 ④大家干得_____________。 (预设:学生在完成句子填写时,可能会有不同的答案,教师要对学生的回答给予评价和指导,及时纠正问题。教师在出示自己的范例时,学生可能会对“热火朝天”这个词语不理解,教师要进行解释,便于学生积累与生活有关的四字词语。) | ||||
课堂练习 (难点巩固) | 4.教师提问,引发学生思考:同学们,在你的丰富多彩的生活中还有哪些语境中可以用上这个句式?快来创造一下吧。(课件出示)
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小结 | 同学们,这节课我们共同研究了如何把句子写得更加生动具体,学会了“得”字的用法,希望大家在以后的小练笔和习作中,要注意通过“得”字的运用,努力把被描述的情形写得更加生动具体,让自己的语文能力有更大的提高。 |
三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案: 这是一份三年级上册语文人教部编版 “的地得”的用法 教案,共5页。教案主要包含了教学重难点,教学准备,教学过程等内容,欢迎下载使用。
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