语文三年级下册6 陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐

一、教材分析

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，具有“语言美，寓意深刻，想象丰富”等特点。故事主要通过对话展开情节，推进故事发展，塑造人物形象，阐明做人道理。读懂课文讲的道理是本课的教学重难点。

基于教材分析，我这样预设第一课时的教学目标和教学板块：

【教学目标】

1.正确认读 “陶、懦、 辩、嘴、恼、耻、朴、素”8个生字和“骄傲、奚落、傲慢、谦虚、轻蔑、懦弱、争辩、光洁、朴素、美观”12个词语。准确认读“和睦相处、盛东西”两个多音字，正确书写“陶”和“谦虚”。

2. 抓住句中描写人物神态或动作的关键词朗读陶罐和铁罐的对话。

3.感受和体会陶罐谦虚对待他人的品质以及正确的人生观和价值观。

根据教学目标，我预设了四大教学板块：

（一）    学写“陶”字，导入新课；

（二）    初读课文，掌握字词；

（三）    研读课文，把握对话；

（四）    说话写话，感悟品质。

其中教学设计的改革特色主要有三点：

1.字词学习有梯度，有层次，是根据教学需要由浅入深，由词到篇层

层铺开的。重在学生体验词语和运用词语，让学生和词语融合在一起，人中有词，词中有人，使词语变得灵动，富有生命和活力；

2.课堂教学强调“读、写、说、思、练”相结合。阅读教学中淡化铁罐的教学，深化陶罐的正能量。通过自由读、个人读、师生合作读、男女生分读、齐读等方式一遍又一遍地朗读对话，不断地感受陶罐的谦虚以及正确的人生观和价值观，从而把文本的情感内化为自己的情感。

3.把片断写话挤进三年级精读课文的第一课时。通过说说写写，对照自己的行为，拓展思维，丰富想象，升华情感体验。

二、教学设计

教学目标

1. 正确认读 “陶、懦、辩、嘴、恼、耻、朴、素”8个生字及“骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、谦虚、懦弱、恼怒、谦虚、争辩、光洁、美观、朴素”12个词语。准确认读“和睦相处、盛东西”两个多音字，正确书写“陶”和“谦虚”。

2.  抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

3. 感受和体会陶罐谦虚对待他人的品质和善于看到自己价值观的乐观、不卑不亢的心态。

教学重难点

1. 教学重点：通过词语学习和朗读练习感受陶罐品质。

2. 教学难点：读懂课文讲的道理，并把自己对人物的了解，在对话朗读中表现出相应的语气和神态。

教学准备   教学课件   陶罐和铁罐贴图

教学过程

（一）          学写“陶”字，导入新课

1. 学写“陶”字
2. 齐读课题，导入新课

（二）          初读课文，掌握字词

1. 生（自由读课文），师巡视。
2. 初读反馈：
3. 学习字词：

（1）第一组词语：和睦相处、盛东西（指名读——齐读）

（2）第二组词语：骄傲 奚落 傲慢 谦虚  轻蔑  争辩  恼怒  光洁 朴素 美观

①指名读，及时正音

②抽小组读——齐读，评价

③给词语分类：陶罐：谦虚   争辩   光洁   朴素   美观

铁罐：骄傲   奚落   傲慢   轻蔑   恼怒

④第一第二组读一读描写陶罐的词语。第三第四组读一读描写铁罐的词语。

⑤心中默记一遍。

（3）指导写“谦虚”一词。

（4）找反义词：你能从刚刚学过的词语里面找到“谦虚”的反义词吗？（板书：傲慢）

（5）根据课文内容填空

其实我们还可以从这些词语里面挑几个概括课文的主要内容呢，我一起去试一试吧！（出示有空格的一段话，概括课文内容。）

国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，__________的铁罐总是__________   __________的陶罐。但是过了许多年后，陶罐依然是那样__________  __________  __________，而铁罐则消失得无影无踪了。

①    学生先自己试着填一填。

②    指名填，评价——齐读。

师：你真聪明，奚落”就是取笑别人的缺点，说别人身上的短处和不足。“总是”一词说明了铁罐还不止一次地“奚落”陶罐，那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎样应对铁罐的呢？请你去默读课文的第2——9自然段，用“_____”划出铁罐奚落陶罐的话，用“~~~”划出陶罐应对铁罐的话。赶紧开始吧！

（三）          研读课文，把握对话

1. 理解“奚落”：故事中骄傲的铁罐总是奚落谦虚的陶罐。谁知道“奚落”的意思呢？（指名说）
2. 布置默读学习要求：你真聪明，奚落”就是取笑别人的缺点，说别人身上的短处和不足。“总是”一词说明了铁罐还不止一次地“奚落”陶罐，那么铁罐到底是怎么奚落陶罐的，陶罐又是怎样应对铁罐的呢？请你去默读课文的第2——9自然段，用“_____”划出铁罐奚落陶罐的话，用“~~~”划出陶罐应对铁罐的话。赶紧开始吧！
3. 生默读课文第2——9自然段，师巡视指导。
4. 课堂交流铁罐奚落陶罐的话

 “你敢碰我吗？陶罐子！”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）        教师通过提示语引导学生有感情地朗读铁罐的话。

（2）        合作读：女生读提示语，男生读铁罐的话，师点评。

5. 课堂交流陶罐应对铁罐的话

“不敢，铁罐兄弟。”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

（1）        教师通过提示语引导学生有感情地朗读铁罐的话

（2）        齐读：师读提示语，学生有感情地朗读陶罐的话。

6. 同桌合作朗读陶罐和铁罐的对话

（3）        现在我们把铁罐和陶罐话穿插起来。这样就组成了一组对话，同桌分角色表演一下陶罐和铁罐的对话吧！

（4）        抽一个小组表演对话。

（四）          说话写话，感悟品质（先说，有时间再写）

1. 面对这样不讲道理的铁罐，面对这样自高自大的铁罐，面对这样傲慢无礼的铁罐，陶罐不再理会铁罐。他们之间是无话可说了，但是老师读了陶罐和铁罐的对话却有很多要说。
2. 出示：同学们，通过陶罐和铁罐的对话，我们感受到了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢，那么我们班上有陶罐和铁罐这样的人吗？是你，还是哪位同学呢？说一说与大家共享一下吧！
3. 我知道还有很多同学想说，有时间把自己想说的话写下来，然后再与大家共享。
4. 师小结：许多年后，陶罐和铁罐之间又发生了哪些事呢？我们下节课再学。