小学语文人教部编版五年级下册22 手指教学设计及反思
展开五年级《手指》教学设计
【文本解读】
《手指》是统编教材五年级下册丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
【学情分析】
这篇文章的内容与学生的生活息息相关,在理解上不存在一定的困难,文章的语言表达需要教师引导点拨。五年级的学生,心智不成熟,天真活泼是他们的特点,为此,只有“为学生在中心”,“趣”字贯穿整堂课,才能真正把握文本原旨,激发学生积极性,提升课堂教学的生动性和有效性。
【教学目标】
1.抓住文中“研脂粉、蘸药末”等动词,认读字词。
2.默读课文,借助表格,了解五指初印象。
3.通过设置奖项,品析语言,体会丰子恺语言的风趣,积累语言,并由物联想到人,懂得“团结才有力量”的道理。
4.能仿照课文的表达方式,从人的五官中选一个写一段话。
教学重点 会认、会写本课生字词语,了解课文主要内容。
教学难点 了解大拇指特点,体会作者的写法并仿写。
【教学过程】
板块一 :大师见面会
子恺大师作品见面会 | |
我知道的散文作品 |
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我知道的漫画作品 |
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我发现子恺作品的特点 |
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一、回顾散文漫画作品,感受大师的风趣幽默
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读准生字词
翻书页 揿电铃 招呼人 搔痒痒
推笔杆 打电话 扳枪机 打算盘
拧螺丝 解纽扣 研脂粉 蘸药末
扶琴身 抵住水 按住血 顶重物
戴戒指 掏耳朵 抹鼻涕 作兰花
抓住动词,结合上下文,做一做动作,理解字词意思
2.梳理结构
(1)都说丰子恺的文章写得好,我们就来研究一下他写作的秘密。自己读(学生读首尾两个自然段),你发现什么写作秘密了?
【预设】首尾呼应;揭示启示
全文“总分总”结构
板块二 :五指初印象
横向纵向观察
纵向:围绕关键句“一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。”写。
横向:写法共同点,都是样貌+作用
板块三 : 手指品鉴会
学生汇报颁奖内容时,相机教学。
1.大拇指:
(1)“身材矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。但在五指中,却是最肯吃苦的。”
(2)“但在五指中,却是最肯吃苦的。例如——
拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻倒去,叫他用劲顶住;
要读书了,叫他翻书页;
要进门了,叫他揿电铃。”
(举例子,学生通过多次快读,一口气读大拇指所做的事情,体会它的劳苦。但就是这样辛苦的大拇指却生的头大而肥,幽默自然而至。)
2.食指:“他的工作虽不如大拇指吃力,却比大拇指复杂。
拿笔的时候,全靠他推动笔杆;
遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;
秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;
刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。”
作者列举了一件又一件事情,让我们感受到食指工作的不易。出示作业本题目。
3.中指:“五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。他居于中央,左右都有屏障。他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。”
(妙用比喻)
4:无名指和小指:
“无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
小指的用处则更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。”
(举例子)
5.小结:
板块四 :新品鉴赏会
【作业设计】
1.各小组将所有组员写的“五官”组合在一起,加上恰当的头尾,写成一篇完整的文章。
【板书设计】
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