高中语文人教统编版选择性必修 中册2.1 改造我们的学习教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册2.1 改造我们的学习教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了改造我们的学习，学习目标，文章创作背景，1文体特点，理清文章内容，日益结合的二十年，还有很大的缺点，研读文章，研读课文，正面论证重要性等内容，欢迎下载使用。

熟读课文；联系写作背景，理解文章的针对性和现实性。把握文章的主要观点，分析文章各部分间的逻辑关系，梳理文章的思路。理解朴素的语言、生动的修辞对论证的作用；学习本文论证思路的严谨性和作者分析问题的方法。提高对理论联系实际重要性的认识，树立正确的学风。
1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治，但党内历次“左” “右”倾错误思想尚未肃清，仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。 整风运动分为两个层次进行：一是党的高级干部的整风，二是一般干部和普通党员的整风。整风运动的内容主要是“整顿三风”，即反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风。
1941年初，中共中央集中在延安的120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。5月19日，毛泽东作了《改造我们的学习》的报告，强调要理论联系实际，严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。 同年七八月间，党中央号召全党加强调查研究，克服非无产阶级思想加强党性锻炼。 这是全党整风的预备阶段。
政论文是以政治问题为主要内容的论述文。 它内容广泛，形式多样。论述政治问题的， 自然是政论文；从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、 思想论文，也可以归入政论文；报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。政论文主要有如下三个方面的特点：政治性： 政论文常常研究重大政治问题，对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题，也会进行理论与实际的探讨体现政论文的政治敏锐性。指导性：政论文不仅要用道理说服人，而且常会进而成为人们行动的指导。严密性：政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。
1. 纵贯式结构： 按照引论、本论、结论三部分组织材料，即提出问题一分 析问题—解决问题的逻辑顺序来安排的。又称“三段式结构方式”。2. 并列式结构： 围绕中心论点，从不同角度进行论证，形成若干分论点， 几个分论点构成并列关系，共同论证中心论点，这就是议论文的并列式结构方式。3. 递进式结构： 在阐述中心论点时，各层次、段落之间的关系是环环相扣、 逐层深入的关系，前一部分论述是后一部分论述的基础，最后推导出文章的结论。4. 对比式结构： 这是把正反两方面的观点、事例，对比地组合在一起的结 构方式，形成强烈的反差，使两种不同的事理在对比中更清晰，从而更有力地突出正面的论点和主张。
二、2.议论文的常见论述结构
引论部分（1）：我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下
本论部分：（2-18）
一 、 “中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”二、 但是我们还是有缺点的，而且还有很大的缺点。三、 我想将两种互相对立的态度对照地讲一下。
1、 速读全文，划出每部分的重点句，理清文章的论述思路。
(全文的论述结构： 明确主张—— 阐释理由—— 提出建议)
结论部分：（19-23）
四、依据上述意见，我有下列提议：
2、 全文的线索是什么?
始终围绕“理论和实际统一 ”这一条红线：“要改造——为什么要改造——怎么改造。”
3、《改造我们的学习》这篇文章的论证思路是怎样的?
改造全党的学习方法和学习制度
主要论述为什么要改造主观主义的学风
提出改造学风的具体途径
三、两种互相对立的态度
分析文章本论部分（一、二、三） 结论部分（四）
第1句从正面肯定党的二十年理论与实践相结合的情况；第2句从对马克思列宁主义的认识角度，对比概括党的认识得到提高与丰富；第3至6句从历史发展进程的角度概叙党在三个时期探索救国之路取得的成绩；最后一句小结，肯定党的成绩。
1、 第一部分结尾写到“所有这些，都是很好的现象”, “很好的现象”指的是哪些方面?
“很好的现象”——马列主义与中国革命实际相结合
2、 第二部分从反思了我党现在学习中存在的哪些缺点？产生了什么样的危害？
1.一知半解，夸夸其谈，想当然发号施令。（8）2.对自己的历史懂得少，不以为耻，反以为荣。（9/10）3.谬种流传，误人不浅。（11）
1.不注重研究现状（4）2.不注重研究历史（5）3.不注重马列主义的运用（6）
3、请阅读第三部分内容，思考作者是从哪几个角度对二者进行对比的?得出了什么结论?
反科学、反马克思列宁主义、党性不纯的一种表现
党性的表现，是理论与实际统一的作风
①研究周围的环境 ②研究中国的历史③理论联系实际
4、第四部分提出的具体的“改造我们的学习”有哪些？
最后一个自然段对这一部分进行小结，指出“我们在学习问题上的这一改造”，“一定会有好的结果”。
第一部分以叙代议，以时间顺序梳理革命实践、证明自身观点；第二部分用的是例证法；第三部分主要用的是对比法（主观主义态度与马列主义态度对照）引证法（引用马、恩、列、斯的教导）喻证法（用射箭要有的放矢，芦苇、竹笋的比喻来证明观点）
前三部分并不是简单的并列关系，第一、二之间正反对照，一简二详。一二部分与第三部分之间有层进关系。
一是用词恰当。如第一部分在谈到我党“幼年”时期和“现在”对马列主义认识上的差距时，分别称之为“何等肤浅，何等贫乏”和“深刻得多”“丰富得多”。二是用词有分寸，如“共产党领导机关的基本任务，就在于了解情况和掌握政策两件大事”，“基本”二字很有分寸，表明说的并不是所有的任务，而是主要的根本的任务。
一是表现在作者善于进行正反对比，如他们违背了马克思、恩格斯、列宁、斯大林所谆谆告诫人们的一条基本原则：理论和实际统一。他们既然违背了这条原则，于是就自己造出了一条相反的原则：理论和实际分离。二是表现在爱憎分明的态度上，如这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。
善于使用口语和富有表现力的成语，如用“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了”这样的口语说明主观主义者不注重研究历史，用“夸夸其谈”“生吞活剥”“一知半解”等成语来形容主观主义者的不细心调查，空谈理论。灵活使用一些文言词语，古为今用。是表现在多处运用比喻、排比、对偶等修辞手法上。如用“留声机”比喻留学生一切照搬外国，用“瞎子摸鱼”等比喻主观主义者不了解实际乱发号施令，既贴切生动又通俗易懂。文中多处使用排比，如“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命”，语意跌宕，层层深入。对偶，除了引用的对联外，还有“不以为耻，反以为荣”“华而不实，脆而不坚”“无实事求是之意，有哗众取宠之心”等。