1 古诗三首 课件PPT+音视频素材（送生字课件+教案）

第一单元 可爱的生灵

本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，旨在激发学生观察自然生灵的兴趣，引导其学会观察事物的方法。本单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”，读出喜爱、赞美之情，并能描绘想象的情景，感受文中的画面美；二是“体会优美生动的语句”，学会关注、交流、积累优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，要求从填写观察记录卡、仿写文中语句开始，逐步过渡到独立习作。

1 古诗三首

《绝句》

1.会认“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个字。

2.正确、流利地朗读古诗，能借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解《绝句》的诗意；背诵并默写古诗。

3.初步了解“绝句”，搜集积累相关古诗。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示有关大自然的图片，引导学生形成对单元整体的认识。

导语：同学们，寒假刚刚结束，想必你们一定有很多感受要和老师分享。你假期去了哪儿？看到了哪些与平时不一样的东西？谁来说说？（学生自由发言。）看来大家的假期都过得很充实，在大自然中找到了更多的乐趣。

这学期语文课第一单元就是“可爱的生灵”，编排了3首古诗和3篇课文，都是展现自然界中植物或动物的美丽与可爱的。我们在读这样的课文的时候，要善于在头脑中“画”出作者描写的事物的样子，看看作者观察到了什么，是怎么观察的，又是怎样通过文字让我们感受到这份美好的。最后，我们也可以自己学着观察观察、描画描画我们眼中的世界。现在，我们就一起向大自然出发吧！

2.播放《绝句》动画视频，激发学生兴趣，导入新课。

二、初读课文，检测预习

1.出示资料，简介绝句与诗人。

2.教师配乐范读，学生画出朗读节奏，朗读古诗。

绝 句 ［唐］杜甫

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

3.教师出示自读要求，学生自读古诗，初步感知诗意。

（1）把字音、节奏读准；（2）边读边批注，写下自己的理解和感受；（3）标出读不懂的地方，跟小组的同学交流讨论。

4.检查交流情况。

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音，随文圈出生字。

融rónɡ  燕yàn  鸳yuān  鸯yānɡ

（2）识记字形，书写生字。

①讨论：记住这些生字，你有什么好办法？（拆字法、联想法……）

②观察字在田字格中的位置及笔画，交流讨论书写要点。教师重点指导“融、燕”。

③学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.交流理解重点词语，鼓励学生自由说一说诗歌大意。

6.带着对诗句的初步理解，学生练习熟读课文。（开火车读、赛读、小组读、同桌读。）

三、品读欣赏，深入探究

过渡：同学们，这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天。）你从哪里看出来的？诗中写了哪些春天的景物？小声读一读，动笔画一画。（迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。）

1.学习“迟日江山丽”。

（1）第一句诗中，你从哪个词看出春天来了？（“迟日”。）

（2）“迟日”是什么意思？（春天的太阳，春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。出自《诗经·七月》：“春日迟迟，采蘩祁祁。”迟迟，缓慢的样子。春日迟迟，是说在春天时白天变长了。）

（3）春天的太阳是什么样的？（明亮，温暖，灿烂……）

（4）在春天的太阳的照耀下，山山水水、花花草草有什么变化？（山换上新衣，水开始跳跃，百花齐放，草木返青……，到处呈现出一派明丽秀美的大好春光，所以诗中说“江山丽”。）

（5）用“丽”可以组哪些词？（美丽、秀丽、明丽、清丽……）用组的词说句子。

（6）你想怎样读这句诗？（指名读、师指导朗读、齐读。）

2.学习“春风花草香”。

（1）读第二句，思考：还有谁告诉我们春天来了？（春风、花草。）

（2）谁来说说，这是一阵怎样的春风？（温暖、柔和，带着香味……）

（3）闭上眼睛深呼吸，闻一闻，春风里有怎样的气息？（野花香、桃花香、青草香、泥土香……）

（4）说一说：在春光烂漫中，你看到了什么，闻到了什么？

3.学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。

（1）美丽的春景生机勃勃，也吸引了小动物们。读读古诗三、四两句，有哪些小动物在享受这大好春光？（燕子、鸳鸯。）

（2）燕子是春天的信使，它在春天里干什么呢？（“泥融飞燕子”，春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥筑巢呢。）

（3）勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？（睡觉，闭目养神……）它们睡得多香甜呀！不怕着凉吗？（不怕，因为沙子被阳光晒得暖乎乎的。）鸳鸯睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！也没有人来惊扰它们的美梦，多么悠闲自在！这一动一静，一忙一闲，相映成趣。多有意思啊！

4.教师小结，引读古诗并指导背诵、默写。

四、积累诗句，作业设计

1.课堂回顾，交流收获。

过渡：春天，万事万物生机勃发，让我们感受到了浓浓的春意。面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫也情不自禁挥笔写下了这首《绝句》。请同学们再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方。

2.出示另外两首《绝句》，引领学生齐读并摘抄积累。

过渡：“绝句”分五言和七言，我们今天学的这首诗就是一首五言绝句。杜甫住在浣花溪草堂的时候，写了很多首绝句，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来同大家分享！

《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《绝句》：江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。

3.学生自选作业。

（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对春天的喜爱之情。

（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达对春天的喜爱。

《惠崇春江晚景》

1.会认“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

一、温故知新，导入新课

1.抽查背诵《绝句》。

2.出示《春江晚景》图，引导学生观察图画。顺势介绍惠崇、苏轼及诗歌创作背景。

3.介绍“题画诗”。

题画诗 就是在画上所写的诗。画上题诗，是我国传统绘画的一大特色，多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。画不能表现的意境，经过诗的品题可得到，使诗情增添画意，画意映衬诗境，相得益彰。

4.出示《惠崇春江晚景》诗歌，听音频朗读。

二、初读课文，检测预习

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2.交流汇报自学成果。

（1）指名朗读，读准字音。

惠huì   崇chónɡ   蒌lóu   蒿hāo   芦lú    芽yá   短duǎn  豚tún

（2）识记字形。想一想，你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁，减一减……）

（3）生字书写。看生字书写视频，用手指跟着写一写。教师提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画，示范并提示重点笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写。）

三、细读品味，感悟理解

过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，诗歌写的是什么季节的景色？（春天。）那这首诗，写的又是什么季节的景色呢？（春天。）你从哪些景物看出来的？（桃花、鸭子、水草、河豚。）好，我们一起来学习这首诗。

1.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

（1）指名朗读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。

（2）想象画面，师生交流这两句诗的意思。

小结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水的回暖。这是写江岸和江面上的景色。

（3）结合画面想象诗句意境，指导朗读。

2.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。

（1）指名读、齐读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。

（2）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。

小结：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。

3.对照画作《春江晚景》，让学生试着描述诗歌的画面。

预设：引导学生从画面的布局（江岸、江面、水边、水中）有序地在脑海中形成画面，再连缀画面上的各种景物，将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。

4.教师引导学生反馈所学知识。

（1）这首诗描绘了一幅江南早春图，从哪里体现出了“早”？

预设：引导学生注意景物及其特征。从稀疏的竹林、只开了“三两枝”的桃花、乍暖还寒而“鸭先知”的江水、满地的蒌蒿与芦芽、只在春江水暖时才逆水上游的河豚，处处体现出早春的气息。

（2）仅从画面上能够看出“正是河豚欲上时”吗？

预设：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物进行的联想。本是画面所无，也是画笔难画到的，可是诗人却成功用想象得出的虚境补充了实境，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。

（3）“春江水暖鸭先知”一句，既有情趣又含哲理，简要赏析。

预设：①首先引导学生明确，“鸭知水暖”本是诉之于感觉和想象的事物，而诗人通过设身处地的体会，写出了视觉之外的春水方生的暖意。②鸭子之所以“先知”春江水暖，是因为它们长期生活在水中，这就说明：凡事要亲历其境，才会有真实感受。③这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。

　5.教师小结，引导学生想象画面，齐背古诗。

四、回顾积累，作业设计

1.朗读并背诵诗歌。

2.搜集一些题画诗，进一步感受题画诗的特点。

《题画兰》：身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

3.用今天学到的学诗方法，自主预习宋代诗人曾几所作古诗《三衢道中》。

《三衢道中》

1.会认生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个字。

2.熟读并背诵《三衢道中》。

3.借助注释、插图等了解诗句意思，想象诗句画面，能用自己的话描述诗中的景象。

一、温故知新，导入新课

1.复习背诵《绝句》《惠崇春江晚景》两首古诗。

2.出示课题《三衢道中》，理解诗题。

三衢道中：游览三衢山的路上。

3.简介诗人曾几，导入新课。

二、初读课文，检测预习

1.学生自读诗歌，熟读诗句。

（1）读准字音，勾画不理解的字、词，借助注释、工具书自学。

（2）同桌互读诗歌，注意诗中的停顿和朗读节奏。

2.师生合作，检查学习结果。

（1）出示带拼音的生字，师生共同正音，识记生字。

梅méi     溪xī     泛fàn     减jiǎn

（2）引导学生观察生字字形、结构及重点笔画在田字格中的位置，书写生字。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

3.教师范读，引导学生划出朗读节奏。

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、研读诗歌，想象画面

1.出示自读提示，引导学生带着问题读诗。

（1）诗人游览三衢山是什么时间？他的行程路线是怎样的？

（2）诗人沿途都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释与小组内的同学交流。

（3）诗人的心情怎样？有什么变化？

2.全班合作交流。教师根据学生交流的情况点拨重点。

（1）经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？

（2）诗人游览三衢山是什么时间？（梅子黄时。）梅子黄时指五月，此时梅子成熟，江南进入多雨时节。这时候天气怎样？（日日晴。）梅子黄时，正值雨季，难得有“日日晴”这样的好天气，诗人的心情会是怎样的呢？（愉悦，高兴。）请带着喜悦之情，齐读这一句。

（3）哪一句写了诗人的行程路线？（小溪泛尽却山行。）这句诗写了什么？（诗人乘船走到了尽头，又踏上了山路。）诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，在山路步行。一个“却”字，道出了诗人高涨的游兴。谁来读一读这句诗，读出诗人的开心之态？

（4）诗人在山路上看到了什么，听到了什么？（看到了浓浓的绿荫，听到了黄鹂悦耳的叫声。）想象一下，如果你是诗人，徜徉在这山路上，会有什么感觉？（绿树荫浓，爽静宜人；黄鹂啼鸣，幽韵悦耳。静中有动，动静相宜，此情此景，真叫人身心舒畅！）

（5）谁来说说后两句诗的意思？（山路上绿树成荫，不亚于来时路上的美景，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。）

明确：“来时路”将此行悄然过渡到归程，“不减”“添得”暗示诗人出行归来而兴致犹浓，故能注意到归途有绿荫相伴、有黄鹂助兴，借写景抒发了自己愉快欢悦的心情。

（6）诗中体现了几处对比，你们发现了吗？

明确：晴与雨，来与回，静与闹，不着痕迹，浑然天成，同时又使诗歌产生了起伏，引出了新意。全诗全用景语，描绘了浙西山区明媚清丽的风光，诗人的心情全然楔入景中。

3.有感情地朗读诗歌，再男女生分组读、全班齐读。

4.抓住时间、天气、行程路线，梳理诗歌思路，在此基础上想象诗歌画面，试背全诗。

四、对比阅读，整体回顾

过渡：同学们，我们到此就学完了本课三首古诗。在杜甫眼中，春天明媚富丽；在苏轼眼中，春天清新可爱；在曾几眼中，美景做伴好出游。我们再把这三首诗一起读一遍。（学生齐读三首诗歌，出示表格。）

1.分析比较，群文阅读。小组合作填表格。

2.拓展诗句，促进感悟。

小结：春天，是美好的季节，是充满诗情的季节。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红，令人目不暇接。你们还搜集到哪些关于春天的诗句？

五、读写积累，作业设计

1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。

2.将搜集到的关于春天的诗句摘抄下来。

3.自己动笔，写一写春天的诗歌。

对古诗的教学，必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，使古诗教学生活化，努力地构建高效课堂。

例如，在《惠崇春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容的。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，能读会背会说，在学习上切实做到循序渐进，螺旋上升。其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分解读文本、解读学生的基础上，让教学生活化、学生的学习自主化、教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，让学生能通过自主、合作探究的学习方式，逐步实现这三个阶段目标，使他们的读书、表达、分析、理解能力得到培养，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。最后，在教学策略上，我通过让学生了解和积累课外知识，以此丰富知识，开阔视野。