人教部编版一年级上册9 ai ei ui教案及反思

教   学   环  节

二次备课

一、教学导入                                                                                                                

复习引入，谈话激趣

1. 出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？

2. 复习卡片后谈话：今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。

二、学程设计

第一学程：

1.学习任务/主问题

看图说话，认识ai ei ui

2.学法指导

师要充分利用情境图，引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？

要在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。

教师带领学生练习发音，多种方式练习发音，可以结合情境图中的词语来帮助发音。

开火车读，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

教师必须要示范发音。

（1）除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示ɑ-ɑi、e-ei、u-ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同

（2）本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。可以通过比较ɑ-ɑi、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

书写字母：指导书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。注意复韵母的两部分不要分隔太开。

4.本学程设计意图

课本情境图的安排既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。利用情境图，培养学生的说话能力，通过与图建立联系，更好地记住每个字母的音和形。从图中抽象出字母的形，由具象到抽象，符合该年龄段学生心理，有助于记忆。将字母的形与学生熟悉的事物联系起来，巩固学生的认知。

第二学程：

1.学习任务/主问题

四声拼读练习，了解标调规则

2.学法指导

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

3.教师导学预设

（1）标调的故事。单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

（2）四声调顺口溜举例。

 ɑi的四声调               

āi、āi、āi挨得近，ái、ái、ái挨饿了，ǎi、ǎi、ǎi矮个子，ài、ài、ài爱学习。

ui的四声调

uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

（3）复韵母的标调规则儿歌。

ɑ o e，i u ü，声调按序标。小i有礼貌，标调就摘帽。i、u在一起，声调往后标。

4.本学程设计意图

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。巩固练习时，教师可以出示ɑ-ɑi、e-ei、u-ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。可以通过比较3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

第三学程：

1.学习任务/主问题

两拼三拼，拼读练习。

2.学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

课件出示课本中的拼读音节，学生尝试进行拼读，碰到问题时不断回顾复习新学的复韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员之间互相练习音节的拼读，注意读好二声和三声，采用对比的方法看看谁读的更准确，为展学做准备。

第三步：展学要求（学法指导设计）

小组上台展示，组员依次按顺序拼读给大家听,可以找出小老师进行领读，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议并且评价。

3.教师导学预设

在拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g-āi-gāi，教师可以追问：这是什么gāi ？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

4.本学程设计意图

拼读音节，可以鼓励学生运用已经掌握的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

三、检测练习

1. 拼一拼，读一读。

 chái   dài   chuí   bèi   féi   gài   guì

 kuī    nèi   pāi    pèi   sāi   shài  shéi

 shuì   suì   tài    wāi   wěi   zéi   zhuī

2. 读一读，比一比。

 bǎi-běi   lái-léi   mǎi-měi     wài-wèi

 huī-hēi   zài-zuì   guài-kuài   guāi-shuāi

 四、教学总结

与孩子们再一起回顾本节课所学：ai ei ui的四声拼读书写及相关音节的拼读。

五、板书设计

ai ei ui        复韵母

教   学   环  节

二次备课

一、教学导入                                                                                                                

复习巩固，游戏激趣：

摘苹果小游戏：复习上节课关于ai ei ui的音节。

二、学程设计

第一学程：

1.学习任务/主问题

正确拼读，认识生字。

2.学法指导

第一步：自学要求（学法指导设计）

学生自行拼读课本上出示的字词，多练习几遍。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员有序发言、互相拼读检查。（说说图片上的内容，尝试说出完整的话）

第三步：展学要求（学法指导设计）

采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

教师要重点指导其发音方法，可以引导学生利用图片说词语、说句子，以巩固理解。针对词语中的第二个字，教师要略作讲解，注意轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“爷爷、爸爸、叔叔”等词语帮助学生体会其用法。

4.本学程设计意图

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

第二学程：

1.学习任务/主问题

朗读儿歌，巩固知识。

2.学法指导

教师示范朗读儿歌，学生再拼读儿歌《小白兔》，圈出自己不熟悉的生字。组内小组长主持，组员有序朗读儿歌，其他组员认真倾听，及时纠正不标准的读音，为展学做准备。

展学：指名个体展学，其他同学认真倾听并评价。（可以拍手读、加动作读）

3.本学程设计意图

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

第三学程：

1.学习任务/主问题

认识生字，尝试组词造句大拓展

2.学法指导

指导学生联系以上两部分所学，对此四个字进行拼读、组词、造句练习。

第一步：自学要求（学法指导设计）

学生自行拼读课本上出示的生字，多练习几遍。

第二步：互学要求（学法指导设计）

组长主持，组员有序发言、互相拼读检查，联系生活组词造句

第三步：展学要求（学法指导设计）

采用个体接力展学方式，其他同学认真倾听，互相纠正读音，提出建议。

3.教师导学预设

“妹”：教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。“奶”：结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。“白”：教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。“皮”：可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

4.本学程设计意图

本环节意在要利用语言环境重点练习本课新学的生字，《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

三、检测练习

1、

2、拼音节，读词语。

桂ɡuì花huā   回huí家jiā   尾wěi巴bā   火huǒ腿tuǐ   奶nǎi嘴zuǐ   害hài怕pà   比bǐ赛sài   猜cāi谜mí语yǔ   吹chuī喇lǎ叭bā

3、读儿歌。

小xiǎo乖ɡuāi乖ɡuāi，自zì己jǐ睡shuì，

脱tuō掉diào衣yī服fú盖ɡài好hǎo被bèi，

鞋xié子zǐ床chuánɡ前qián摆bǎi整zhěnɡ齐qí，

睡shuì觉jiào不bú用yònɡ妈mā妈mā陪péi。      

 四、教学总结

与孩子们再一起回顾整节课所学：

1、小老师领读ai ei ui的音节，并复习标调规则。

2、全班齐声朗读儿歌《小白兔》。

五、板书设计

ai ei ui（复韵母）

妹：妹妹  姐妹  表妹

奶：奶奶  牛奶  奶牛

白：白兔  白色  黑白

皮：皮肤  果皮  皮球

……