小学人教部编版1 观潮教学设计及反思

这是一份小学人教部编版1 观潮教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，四自然段是全文的重点，教学准备等内容，欢迎下载使用。

这是一篇写景课文。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的奇异景象，表达了作者对祖国山河的热爱之情。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘形地描写了大潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。 写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾，写得直观形象。作者这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。作者观潮，先听到响声，后看到潮水，是因为音速快于水速。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势、形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多、热情之高间接表现了大潮的奇特， 使人由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观” 。
二 、教学目标
1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、 余波、风号浪吼、恢复”等词语。
4.朗读课文。背诵课文第三、 四自然段。
三、重点 难点
1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
四、教学准备
学生：搜集有关潮的资料，提出自己不懂的问题。
教师：制作演示课件
五 、教学过程
（一）导入新课
A 古诗导入。同学课下一定背过很多古诗，你都背过哪些诗？谁愿意给大家背一背？（学生背诵古诗）
B 老师今天也给大家带来一首诗，你们想不想看一看？（课件展示《七绝——《观潮》）自己读读这首诗，你能从诗中读懂些什么？
（学生： 作者、内容、潮的气势） 你知道毛主席看的是哪里的潮水吗？（学生： 钱塘江）齐读这首诗。（意图：通过读主席的诗，整体感知潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）
C 过渡：这节课我们就一起走近钱塘江，感受钱唐江大潮的雄伟壮观。 （板书课题：观潮 齐读）
（二）交流收获
通过初步的预习，你了解到什么？有什么感受？
（学生：潮很壮观。）你能用一个词形容一下钱塘江大潮吗？课文中作者也用了一个词形容钱塘江大潮是什么？ ——天下奇观（板书） 。 课文第一自然段就告诉我们钱塘江大潮天下奇观， 我们一起来读一读。
课文是按照怎样的顺序写的？（潮前、潮中、潮后）这也是时间顺序。
过渡：下面我们就来感受一下钱塘江大潮的雄伟壮观。
（三）体会内容
A 同学们打开书，请学生读第2自然段，谁能说一说大潮来前是一番怎样的景象？（学生：江面平静，人们等着盼着）（板书：平静）
B 过渡：潮来前江面非常平静，人们都在等着、盼着，午后一点左右， 潮来了，潮来时又是一番怎样的景象有哪些变化呢？自读课文 3、4 自然段，用笔画一画有关的句子。
（意图： 通过勾画写潮变化的句子， 帮助学生找到课文的重点内容， 为下面体会潮的变化做好铺垫）
C 赏析佳句，体会变化。
1.“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说， 潮来了！ ”
理解：“闷雷滚动”是怎样的声音？谁能学一学这种声音？一生学后指导，然后一起学一学。 课文用这个词形容潮声，多么形象呀！ （意图：用形象的声音感知抽象的词语，比单纯的解释词语效果要好。 ）
谁能把这种声音的变化读出来？
过渡：看不出有什么变化到底有没有变化？（学生：有，只是因为离得太远了） 让我们把镜头拉近一些，看看又发生什么变化。
2.“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了 一条白线，人群又沸腾起来。”刚才我们抓住重点感受到了潮来时声音的变化，谁能用同样的方法理解这句话？ （意图：在教学中渗透学习方法的指导，引导学生总结、运用学习方法。 ）
理解“沸腾”：当看到那条白线时，人们是怎么沸腾的？我们一起来演一演好不好？别着急，准备一下，想一想，当人们看到那条白线时会说些什么，会有哪些动作？准备好了吗？开始演。（师读文引导学生演）（意图：通过场面再现，让学生在课堂上真切地感受沸腾的场面，形象地理解词语的意思。 ）
刚才通过同学们的表演大家都看到了那种沸腾的场面。课文中还有哪个词也形容了这种场面？（学生：人声鼎沸）（意思：举一反三，将意思相近的词语一并理解。）
谁能把这种场面读出来？ （板书： 一条白线）
3.“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯满面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 ”
方案 1：
这时的浪潮与刚才的浪潮给我们的感受有什么不同？ （学生：气势越来越大，越来越壮观。）你从哪些地方看出来的？
“逐渐拉长，变粗，横贯江面”写出了江潮的变化，江面有多长，条折线就有多长。“两丈多高”一词让我们体会到浪潮很高，一丈三米多，两丈就是近七米，有两层楼那么高，想不想看一看？（课件展示图片）你看到了什么？有什么话要说吗？
作者说浪潮像一面墙，如果不是亲眼所见，很难相信。（板书：白色城墙）体会着读一读？先自己练一练，再指名读，请读得好的学生领读。
方案2：（课件出示图片）
看，这就是此时的大潮，有什么感受？（意图：学生通过谈个人的感受，体会此时潮的壮观，在谈的过程中会很自然地用到文中的词句，渗透语文文字教学和对课文内容的理解）
作者是怎样把这种情景展现在我们眼前的？谁愿意来读一读？
先自己练一练，再指名读，请读得好的学生领读。
过渡：师接着学生的齐读，范读下面一段内容。
4.“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这时的浪潮离我们更近了，刚才我们通过看图体会了上面的话，现在你能不能展开想象，想象一下那激动人心的场面？
师描述： 战场上硝烟弥漫，尘土飞扬，千万匹白色战马嘶叫着、狂奔着，齐头并进，飞
奔而来，势不可挡，让人看了心惊胆颤，仿佛听到了山崩地裂的巨大响声，大地都像被震得颤动起来。这千军万马之势就是这浪潮带来的。 （板书：白色战马）
刚才你们的脑海中都看到了什么？浮现出怎样的画面？（意图：激发学生展开想象，通过语言文字和老师的形象描述在头脑中呈现大潮此时的壮观，为后面的感情朗读打好基础。） （板书：白色战马）
你能不能读出这万马奔腾、浩浩荡荡的气势？想读的站起来，一起读一读。
过渡：刚才通过读课文，我们感受到了潮来时的变化，声音越来越大， 气势越来越猛。
想不想看一看？（播放录像）（意图：直观形象并且是整体地感受大潮的壮观景象，在看录像的过程中可与周围的同学自由交流感受。）
看完了大潮的壮观景象，你有没有什么话要说？（意图：让学生在第一时间将内心最真切的感受直接地表达出来与大家分享。）
我们又一次感受了潮水的变化和气势，下面我们把潮来的部分连起来读一读，每次我加入一组。通过这种朗读把潮水气势的越来大，越来越猛体现出来。（意图：通过递进式的朗读方式，从学生朗读的声音、 气势上体现大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛，再次通过自己的朗读感受潮的壮观。）
浪潮过后又是一幅怎样的景象？指读。略谈感受。（板书： 平静）
（四）拓展延伸
1 作者按照由远及近的观察顺序，按照时间推移写出了潮前、潮中、潮后大潮形态的变化线索，实际上课文中还有很多其它的线索，你能找出来吗？（声音、人群）（意图：找出课文的其它叙述线索，依次点出课文中的这些内容。）想一想，人们看完了潮心情怎样？会说些什么？（意图：此处为学习“人群” 这第三条线索而进行的延伸， 将课文中没有交待的内容用续写的方式由学生自由展现出来，既进一步通过观潮者的感受体会潮的壮观， 又进行了听话说话训练。）
小结：同学们通过自己读书，理出了3条线索，真不简单。
2 今天很高兴和同学一起学习了《观潮》一课，一起观看了雄伟壮观的钱塘江大潮。同学们，学完了课文你有什么问题吗？（学生提问或老师引出：什么原因造成了这神奇的自然景观？为什么农历的八月十八是观潮日呢？）
其实，关于潮的知识还有很多，请同学们课下通过查阅资料，来学习更多的与潮有关的知识，相信你一定可以解决这些问题，下节课我们再一起来交流。
（五）板书设计
潮来前 平静
远：闷雷滚动
观潮 潮来时 旷古奇观
近：万马齐奔 浩浩荡荡
潮去后 余威犹在 江水涨高