2020-2021学年6.1 记念刘和珍君免费教案设计

这是一份2020-2021学年6.1 记念刘和珍君免费教案设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，语文核心素养，教学重点，教学难点，教学流程，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《记念刘和珍君》
【教材分析】
《记念刘和珍君》是普通高中语文选择性必修中册，第二单元第六课，是一篇悼念性散文。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。在文中，鲁迅感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性、人文性的特点。由于高中语文课程标准提出全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，因此整个第二单元的文章都是要帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义，而《记念刘和珍君》就成为让学生关注社会和人生，塑造灵魂和思想的重要一课。
【学情分析】
在学习本文前，学生在初中已学习过鲁迅的其他散文著作，因此对鲁迅及其作品风格并不陌生，且高一学生已具备独立阅读能力，因此对文本内容的梳理及初步感知问题是不大的。但这一阶段的学生思维能力和语言建构能力还处在发展阶段，并且本文写作时代久远、语言艰深，因此对文段的深入赏析、人物描写及评价、作者的情感表达等，还需要老师的细心引导。
【语文核心素养】
1.语言建构与运用：通过勾画、诵读品味课文语言，揣摩其中的深刻内涵。
2.思维发展与提升：通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。
3.文化理解和传承：学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。
【教学重点】
通过对文段的探究，体会作者所抒发的思想感情及写作意图。
【教学难点】
学习爱国青年的革命精神，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。
【教学流程】
引用许广平对本课的评价，导入本堂课的赏析语段
引用评价 导入文本
学生齐读文本并思考问题，初步感受作者“爆发”的情感。
诵读文本 初步感知
通过“看惨象”“听流言”“析沉默”“寻出路”四部分的探究，学生能深入理解文本，感受作者抒发的复杂情感、把握写作意图。
研读文本 深入感悟
总结本堂课的内容，让学生带着富有情感变化的语调再次诵读，加深感受。同时结合文本思考问题，总结历史教训，增强民族自尊心、自信心。
归纳总结 深化认识
【教学过程】
【板书设计】
7 记念刘和珍君
反动势力——悲愤、控诉
爱国青年——悲悼、赞美
庸人——焦虑、唤醒
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
（一）引用评价 导入文本
引用许广平对本课的评论，导入文本
通过诵读文本，结合句意，学生能对作者
（二）诵读文本 初步感知
【提出问题】
读了这段话，鲁迅先生“爆发”了哪些情感呢？
诵读
思考问题
通过诵读文本，结合句意，学生能初步感知作者在本段“爆发”的情感。
（三）研读文本 深入感悟
“看惨象”
【提出问题】
1.惨象为什么让作者目不忍视？
2.惨案发生后，当局者的态度如何？
3.作者对于当局者的行径发出了怎样的议论呢？
4.作者详细描写遇难经过的用意是什么呢？
1.找到相应语段，勾画分析，回答问题。
2.抓这具有“讽刺”意味的词，赏析句子。
3.诵读赏析句子。
通过对刘和珍等人遇难经过的分析，让学生感受到执政府的残忍暴虐，体会作者的愤恨、痛心。
“听流言”
【提出问题】
1.流言有哪些？为什么耳不忍闻？（回顾刘和珍形象）
2.作者为什么反复强调刘和珍是“始终微笑着”的呢？
找到相应语段，自主勾画分析，回答问题。
通过对流言的分析，学生进一步感受执政府的惨无人道、流言家的无耻下劣，再通过与刘和珍形象的对比，反衬出作者对爱国青年的赞颂，对其遇难的痛惜。
“析沉默”
【提出问题】
“我”无话可说与民族“默无声息”，简要分析两种沉默包含的情感是否一样？
1.找到相应语段，勾画分析。
2.小组讨论作答。
体会作者由于多种情感交织而沉重的无力感
“寻出路”
【提出问题】
对于这次起义鲁迅的态度是怎样的呢？
在文本6、7部分找到相应语句概括作答
体会作者对本次请愿的理性反思、对死难者的哀悼、对后继者的激励。
归纳总结
深化认识
1.学生在独立思考的基础上，总结作者的写作意图。
2.总结作者情感，再次诵读文本。
3.思考：如果要在“沉默中爆发”，我们应该注意些什么？
1.思考总结
2.有感情地诵读文本
3.合作讨论
在诵读中加深对作者情感的领悟，总结经验教训。
（九）课后任务
【作业布置】
拟写颁奖词