初中语文人教部编版九年级上册19 怀疑与学问课堂教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册19 怀疑与学问课堂教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了题目解说，走近作者，背景链接，读读写写，解释词语，引用论证，正面论证和反面论证，对比论证，结构三部分，中心论点等内容，欢迎下载使用。

“怀疑与学问”是这篇文章的论题，全文就是围绕这个论题展开议论，阐明了“怀疑”与“学问”之间的关系。 
1.理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。2.品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。他是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。
1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。
著有《秦汉的方士和儒生》、《三皇考》、《史林杂识初编》、《孟姜女故事研究集》等。1980年12月25日因病逝世，享年87岁。
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
凶险（ ） 视察（ ） 轻信（ ）虚妄（ ） 盲从（ ） 折扣（ ）流俗（ ） 墨守（ ） 停滞（ ） 不攻自破（ ）
腐草能化为萤火虫。 （ ）没有事实根据的。 （ ）不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 （ ）
识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。 （ ） 旧时指学问渊博的著名学者。（ ）指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（ ）
1、表达方式：2、三要素：（1）论点：
论 点、论 据、论 证。
①一个中心论点。②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。
文体知识回顾——议论文
2、三要素：（2）论据：（3）论证：
提出论点的理由和根据。
①事实论据：②道理论据：
用论据证明论点的过程和方法。
具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等。
名人名言、谚语、古代文献、经典著作、自然科学的原理、定律、公式等。
运用论据来证明论点的过程和方法
立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。
常见论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。①举例论证：②道理论证：③比喻论证：④对比论证：
经典著作的精辟见解、名人名言、公认的科学原理、定理、公式等。（引用论证（引证））
正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论证）
引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。
正面论证就是直接通过论述和论据来证明论点的正确性。 反面论证就是从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
1、阅读课文，理清结构。
第一部分：（1、2）提出文章的总论点。
第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
2、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？3、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与总论点之间有何联系？
中心论点：治学必须有怀疑精神。(学则需疑）
2、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
1、“学者先要会疑。”——程颐”2、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。
3、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与中心论点之间有何联系？
分论点：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
在内容上从两个方面论证中心论点，起承上启下的作用 。
精段品读研习（1-2）
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
既开门见山提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
精段品读研习（3-5）
1、论述第一个分论点，分哪几个层次？2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？3、什么是怀疑的精神？4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？
1、论述第一个分论点，分哪几个层次？
第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑
分论点一怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3—5）
第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考
2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系 ①②③︱④
3、什么是怀疑的精神？
经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。
4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？
示例一：(3段)譬如在国难危急的时候要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。
举例论证：论证“别人的传说，不一定可靠”
示例二：（4段）我们听说中国古代有三皇、五帝……我们又听说“腐草为萤”……我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
举例论证：举例说明对于传说要善于思考质疑，强调怀疑精神对做学问的重要性。
示例三：（5段）孟子所谓“尽信书则不如无书”
引用论证(道理论证)：引用孟子的话，进一步论述怀疑精神的重要性，使论证更有说服力。
1、第6段运用了哪些论证方法？有何作用？2、简述本段的论证思路。
1、第6段运用了哪些论证方法？有何作用？
示例一：对于别人的话，……在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。
对比论证：反面论证：缺乏怀疑精神对治学的危害。正面论证：从正面论述怀疑的精神对于做学问的积极作用。
示例二：许多大学问家、大哲学家……他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。
举例论证：论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理，论证充分具体。
示例三：古今科学上新的发明……人类文化也不会进步。
对比论证：正反两方面论述论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。
1.反面：被动不治学2.正面：发问求解学问起来
1.举戴震例子加以论述 2.得出结论 一切学问家以怀疑精神做学问，会在文化史上起到重大作用。
(反面)揭示 “墨守”的害处

反面 揭示墨守前人旧说害处 停滞 不进步
首先提出论点然后正反对比论证怀疑的精神对于做学问的积极作用。接着举例论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理最后通过正反两方面对比论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。
(正面 )论述怀疑好处
正面 得出结论
2、简述本段的论证思路。
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调换，为什么？
品味语言——议论文语言的严密性
1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
答：“一切”是副词，表范围，表明包括所有学问家，强调了怀疑精神是任何学问家都不可缺少的基本素质，没有例外，如果删去没有强调作用，体现了议论文语言的严密性。
2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调换，为什么？
答：不能，“常常”是表频率的副词，用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。不能，有先后关系。只有先怀疑才能和学说辩论，进而评判真伪，最终达到修正错误的目的，体现出议论文语言的严密性和逻辑性。
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必须步骤；2.怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2.事理分析得透辟周密。
①文章为了论证对传说必须有怀疑精神，首先说明学问的基础是事实和证据，说明事实和证据有两个来源，说明传说不一定可靠，而从传说找证据又为治学所不可缺少，这样就很自然地推论出对于传说都应经过一番事前思考这个道理。
②对什么叫“怀疑的精神”，作者阐释得十分明确。所谓怀疑，是指决不轻信，是经过思考，分清是非，决定信与不信；进而又把怀疑分析为“怀疑、思索、辨别”三步。③在论证怀疑对建设新学说的作用时，又将怀疑到创新的治学过程分析为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。
3.多种论证方法的运用。
引用论证比喻论证举例论证对比论证
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
中心论点——治学必须有怀疑精神（“学则须疑”）
怀疑是辨伪去妄的必要步骤
怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件