初中科学牛津上海版七年级上册第11章 感知与协调听觉声音的产生和传播第3课时教案

这是一份初中科学牛津上海版七年级上册第11章 感知与协调听觉声音的产生和传播第3课时教案，共3页。教案主要包含了教学目标，重点与难点，教学准备，内容组织，训练与评价等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1．通过“声音在空气与真空中的传播”实验，知道声音必须借助介质才能传播，声音可以在空气中传播，在真空中不能传播。
2．通过“金属管传播声音”实验，知道声音可以在固体中传播。
3．通过比较耳贴金属管听到声音和直接在空气中听到的声音，知道透过固体所听见的声音更清楚。
4．通过“水中传来的音乐声”的实验，知道声音可以在液体中传播。
5．通过多种类型的实验，学会在实验基础上的分析、综合的思维方法。
二、重点与难点
【重点】声音可以在固体、液体、气体中传播，在真空中不能传播。
【难点】声音必须借助介质才能传播，在真空中不能传播。
三、教学准备
【器材】
活动一：钟罩、闹钟、真空泵、 底盘、凡士林。
活动二：金属管（1米左右）、手表
活动三：音乐盒、水盆、水
四、内容组织
声音可以在空气中传播，在真空中不能传播。
【教学流程】
活动二
金属管传播声音
活动一
声音在空气与真空中的传播
声音可以在固体中的传播
声音必须借助介质才能传播
活动三
水中传来的音乐声
声音可以在液体中的传播
【活动设计】
活动一：声音在空气与真空中的传播
活动目标：通过“声音在空气与真空中的传播”实验，知道声音必须借助介质才能传播，声音可以在空气中传播，在真空中不能传播。
活动二：金属管传播声音
活动目标：通过“金属管传播声音”的实验及生活中的一些例子，知道声音可以在固体中传播。

活动三：水中传来的音乐声
活动目标：通过“水中传来的音乐声”的实验，知道声音可以在液体中传播。
五、训练与评价
1、充分利用教材上每个活动中及学习重点的填空。
2、在交流汇报资料过程中，鼓励组与组之间、学生之间的相互评价。
学生活动
指导要点
◆闹钟铃响，观察靠着铃的泡末小球是否在振动。
◆然后慢慢抽去罩内空气，注意听和观察。
◆关闭真空泵，让空气慢慢进入罩内，再仔细听和观察。
◆思考分析所看到的现象。
◆交流结论：声音必须借助介质才能传播，声音可以在空气中传播，在真空中不能传播。
◆教师要引导学生思考闹钟系上泡末小球作用是即使在听不见铃声的情况下，也能直观的感受到铃在响。
◆实验前教师要进行指导,看泡末小球是否在动？听铃声有什么变化？要求观察仔细，详细描述。
◆指导学生比较开启和关闭真空泵时，钟罩内泡末小球和铃声的变化。随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时教师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既尊重实验事实（通过多次实验，证明抽去空气后完全听不到声音是不可能的），也达到了教学的目的。又可提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？这样既达到了对所学知识的巩固、应用的能力，又培养了他们发散性思维的能力。
◆思考：你觉得听不见声音是什么原因引起的？说明什么？这样来引导学生得出科学的结论。
◆交流时教师要注重学生表达的规范性和完整性，对于交流中表现较出色的小组或个人及时给于鼓励，学生通过生生互动的形式，提高表达的能力。
学生活动
指导要点
◆观看多媒体图片：1、古时人们将耳朵贴在地面上，倾听远处战马的马蹄声。2、铁路维修工将耳朵贴在铁轨上听远方火车撞击铁轨声。
◆猜测地面、铁轨可以转播声音。
◆实验：1、将一根金属管（约1米长）一端贴着一只手表，另一端贴着一位学生得耳朵，倾听指针走动声。2、手表保持原位，将金属管移走，试试此时能否听到指针走动声。
◆比较实验步骤1和步骤2中所听到的声音的清晰程度。
◆交流结论：声音可以在固体中传播，且
通过固体传播的声音比通过空气传播的更清楚。
◆教师可以设问：在以上实验中，玻璃钟罩内有空气时，我们听到了铃声，除了空气，还有其他的介质可以传播声音吗？
◆为了能科学地说明声音通过固体传播，建议没有贴在金属管上的耳朵用耳塞塞住，避免误认为声音是通过金属管外的空气传播到耳的。
◆交流中对未深入的问题教师以追问的方式提示，让学生在详细的描述中挖掘更多的知识 。
学生活动
指导要点
◆利用器材设计实验，验证声音是否可以在液体中传播。
◆交流实验设想
◆进行实验（如：给音乐盒上好发条，发出音乐声，先聆听片刻，然后把正在发声的音乐盒放到水盆里。再聆听音乐盒发出的声音）。
◆交流结论：声音可以在液体中传播。
◆观看水中动物通过互相发出声音进行交流的资料图片，以生活中的例子巩固认识。
◆整个实验过程很简单，重点可以放在实验前的设计，在声音是否可以在液体中传播？事先准备几种发声的器材，对于同一问题，学生可以自主地选择实验器材，设计合理的方案进行探究，还要讨论发声器放置水中的位置，为了能科学地说明声音可以在液体中传播，发声器要置于水面下，又不能碰到盆底。
◆在科学课中倡导科学来自于生活，又回归于生活的理念。