初中科学牛津上海版六年级上册膨胀和收缩教案
展开热胀冷缩
一、教学目标
知识与技能：
1．认识热胀冷缩现象及其应用。
2．理解双金属片的工作原理。
3．学会使用体温计
过程与方法：
1．能用粒子理论解释热胀冷缩的现象；
2．能用热胀冷缩原理解释生活中的一些相关现象。
情感态度与价值观：
通过实验过程激发学生探究身边事物的兴趣，培养学生严谨的科学态度；体会世界是物质的，物质是运动的。
二、重点与难点
重点：物体的热胀冷缩现象；
用粒子理论解释热胀冷缩现象。
用热胀冷缩原理解释日常生活中的一些现象。
难点：用粒子理论解释物体热胀冷缩的现象。
三、教学准备
教学器材：
学生用：（每个实验组）教材130页的活动4.20的所有实验仪器，双金属片，体温计（学生自带），普通实验室用温度计。
教师用：自动火警警报系统，
教学资源：多媒体课件：PPT课件
四、教学过程
1、流程图
2、教学内容与设计说明
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计说明 |
创设情景
| 提出问题：乒乓球瘪了，怎样让它变回原状，为什么？ 问：为什么用热水不能用冷水，有什么道理吗？
| 思考，回答
解释：空气受热膨胀 | 再现学生比较熟悉情景，激发了他们进一步探究答案的兴趣。 |
固体的热胀冷缩
| 问：空气受热可以膨胀，其它的固体、液体、气体，受热或冷却后会有什么变化呢？ 问：你能否设计实验，研究一下固体受热或冷却后体积的变化？ 问：用现有的仪器怎样实验？
指导实验，提供帮助。
问：生活中有没有其它固体热胀冷缩的现象？ 结论1：经过大量的实验人们发现通常情况固体有热胀冷缩的现象。 |
讨论：设计实验，交流评价 讨论：各仪器的用途及实验步骤。 活动1： 学生按照教材活动4.20－1进行实验、观察并思考。 现象结论：铁球受热后会膨胀，受冷后会收缩 举例 |
通过实验设计，培养学生严密的思维习惯；
让学生自己动手，在实验中认识物体的热胀冷缩现象； |
液体的热胀冷缩现象。
| 问：你能否设计实验，研究一下固体受热或冷却后体积的变化？ 问：用现有的仪器怎样实验？
指导实验，提供帮助。
问：生活中有没有其它液体热胀冷缩的现象？ 结论2：经过大量的实验人们发现通常情况液体有热胀冷缩的现象。 | 讨论：设计实验，交流评价 讨论：仪器各部分的用途及实验步骤。 实验 学生按照教材活动4.20－2进行实验、观察并思考。 描述现象：加热后玻璃管中的液面上升了，说明液体的体积膨胀了；而冷却后玻璃管中的液面下降了，说明液体的体积缩小了。 举例 |
将研究的问题进行合理的分类（分别对液体、气体、固体进行热胀冷缩的实验研究）是一种科学的实验研究方法。 |
气体的热胀冷缩现象。
| 问：怎样设计实验研究气体在受热和冷却的情况下体积的变化呢？ 指导：指导实验，提供帮助 结论3：气体受热膨胀，冷却收缩 讲：通过上述三个实验，我们可以知道：通常情况下，物体受热膨胀，遇冷收缩。 | 小组讨论交流：设计实验仪器 学习：教材中提供的仪器，体会它的优点。 活动3： 学生按照教材活动4.20－3实验 描述现象：
| 这次设计是有难度的，在设计之后去分析使用教材提供的仪器，学生对实验的理解就容易得多了。 |
| 问题1：物质的任何变化都是由于构成物质的粒子发生了变化。在热胀冷缩的现象背后，构成物质的粒子发生了怎样变化呢？ | 学生独立思考：用粒子理论解释热胀冷缩现象并交流：物体受热时，粒子运动加剧，粒子之间的间隙增大，而遇冷时粒子之间的间隙减小，形成了物体热胀冷缩现象。 | 学生独立的进行思考，是对粒子理论的巩固和进一步理解，同时该过程也激励学生不断探索现象背后的本质。 |
热胀冷缩原理的应用1 体温计
| 讲：温度计是我们最熟悉的一种利用热胀冷缩原理工作的仪器。谁能解释温度计的工作原理？ 问：日常生活中我们常用的体温计是一种特殊的温度计。你知道体温计与普通温度计的不同之处吗？ 问：你知道如何使用体温计吗？
| 学生发言：介绍温度计的工作原理。
活动4：学生观察普通温度计与体温计（自带）的差异并描述体温计的特点。 学生介绍 活动5：相互帮助，学习使用体温计测自己的体温。 | 用热胀冷缩原理解释温度计的工作较为简单故放在双金属片之前。普通温度计的使用比较溶液，而体温计的使用相对较难因此帮助学生学会使用体温计 |
应用2： 双金属片 | 演示：演示火警警报系统。 问题：警报系统中起关键作用的是哪一部分？它是怎样工作的？ 讲：双金属片的结构：由两片不同的金属接合而成。 问：为什么双金属片受热后会弯曲？ | 活动6 观察、分析、回答：双金属片；受热后弯曲使电路接通，电铃就会响。 小组讨论：分析，受热时两种金属膨胀程度不同，双金属片向膨胀程度较小的一边弯曲。 | 通过仔细观察 发现双金属片的工作情况，通过观察到的现象激发学生分析现象背后的本质的欲望。 |
应用 3 | 讲：热胀冷缩现象的发生有时也会给我们带来麻烦，如何防止这些麻烦呢，人们想出了很多办法，你能解释吗？ 引导、聆听 |
活动7：根据教材132页的四幅图，解释生活中防止热胀冷缩带来的危害的办法。 |
|
小 结 | 本节课你有什么收获？ | 1.物体受热会膨胀，受冷会收缩； 2. 热胀冷缩在日常生活中的应用非常广泛； ……，…… | 课堂小结，巩固知识，帮助学生学会归纳和小结。 |
五、训练与评价
合作学习评价量规
| 优 | 良 | 中 | 差 |
小组成员的参与性 | 所有的学生都积极的参与小组活动 | 至少3/4的学生积极的参与小组活动 | 至少一半的学生参与小组活动，为小组活动献计献策 | 仅有1、2个人参与小组活动 |
小组责任的分配 | 任务被平均分配给小组的每一个成员 | 任务被小组的绝大部分成员分担 | 任务仅被小组中的1/2成员分担 | 小组任务仅由小组中的某一个人承担 |
交互的质量 | 小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法 | 小组成员显示出了娴熟的交互能力，他们能够围绕任务中心进行生动的讨论 | 小组成员显示出了一定的交互能力；他们能认真的倾听他人的观点；显示出了一定的讨论和选择能力 | 小组成员之间很少进行交互；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于交互不感兴趣、分心 |
小组成员的角色扮演 | 每个小组成员都有自己明确的角色；小组成员有效的行使自己的角色 | 每个小组成员都被分配了特定的角色；但是角色定义不明确或者说小组成员没有坚持行使自己的角色 | 小组成员被分配了一定的角色，但是他们没有坚持行使自己的角色 | 小组成员之间并没有进行角色分配 |
六、课后拓展
探究：相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同。
设计说明：课程标准把在相同条件下，固体、液体和气体的膨胀程度不同作为一个要求学生掌握的知识点，但是，即使同是固体，膨胀程度也有差别。而且设计这样的实验证明结论，对六年级的学生来说在短短的课堂上是比较困难了。所以，为了降低课堂难度系数和节省课堂时间，也为了让学生充分掌握这个知识点，我把这部分设计成了课后拓展内容。
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