牛津上海版七年级上册第10章 健康的身体营养与健康营养物质的运输教学设计

学生活动

指导要点

◆思考：一滴血从左心室出发，是如何在身体内流动？

◆     讨论

◆     推测：假设成立，则将上下腔静脉向心端用线截扎，近心端和心脏缺血，远心段血管膨大。

◆     思考：那一滴血，最终如何回到左心室？

回忆：

血液循环系统：血液、血管和心脏。

心脏推动血液在心脏和血管内流动。

◆     推测：

①    左心室→主动脉→全身各处毛细血管

②    全身各处毛细血管和细胞间物质交换

③    全身各处毛细血管→上下腔静脉→右心房

④    右心室→肺动脉→肺部毛细血管

⑤    肺部毛细血管和肺泡间物质交换

⑥    肺部毛细血管→肺静脉→左心房

◆       讨论并画出示意图。

◆       完成课本填空。

◆       讨论：

①    心脏四腔内血液的含氧量如何？

②    哪些结构保证血液按照一定方向流动？

③    血液循环的意义？

◆     指导科学方法的讨论：假设血液在封闭的管道内，按照一定方向流动。推测：出现什么现象？

◆     讲述哈维的血液循环的发现。引出《血液和血液循环》的课题

◆     出示人体血液循环系统分布图

体循环：

含氧丰富的动脉血→含氧量低，二氧化碳量高的静脉血

肺循环：

含氧量低，二氧化碳量高的静脉血→含氧丰富的动脉血

◆     联系营养物质和代谢废物的运输等内容来概括。

学生活动

指导要点

      观看录象等资料

      思考：历史故事说明什么？

公元1800年前，古罗马神医盖仑认为血液在血管中缓慢流动，以肝脏为中心，血液在人体内像潮水一样流动之后，便逐渐被身体所吸收。

……

1628年英国科学家威廉哈维出版了《心血运动论》一书。

      血液循环的发现史比较漫长，故事内容丰富，极具教育意义，给人启发很大。