部编版七年级语文上册教案 第六单元 22 寓言四则

22 寓言四则

【教学目标】

1.了解寓言及相关文学常识，理解寓言的寓意。

2.学习寓言中巧妙、合理的想象，利用寓言培养学生的发散思维能力。

3.积累常见的文言实词。

4.联系生活实际，深入理解寓意，培养健全人格，辩证看待问题。

【教学重难点】

1.教学重点：了解寓言的文体特点，理解寓言的寓意，积累文言词语。

2.教学难点：利用寓言培养发散的思维能力。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关寓言的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理解寓言的寓意。

2.学习寓言中巧妙、合理的想象，体会寓言通过对话描写刻画人物形象的方法。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：（出示课件1）

同学们，你们知道寓言是什么吗？

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；

    也有人说寓言是一种魔法，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；

    更有人说寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。

今天就让我们走进《寓言四则》感受一下“寓言”的魅力。

教师板书课题：22  寓言四则   （出示课件2）

二、自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）文体知识

教师：教师出示课件，讲解有关寓言的知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件4）

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。 写法上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

（2）走近作者

教师：教师出示课件，介绍作者的相关资料，补充学生预习时的不足。

预设：（出示课件5、6）

伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。传说原为奴隶，后获得自由。他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

《伊索寓言》，以伊索的名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。

    《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。

（3）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件7、8、9）

宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管旅行和商业。他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

2.预习检查，夯实基础。

（1）读一读生字词。（出示课件10）

教师提示：注意“庇”“宿”“躇”“跐”的读音。

（2）析一析多音字。（出示课件11）

（3）辨一辨形似字。（出示课件12）

（4）解一解词语。（出示课件13）

庇护：袒护，保护。

添头：指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。

爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。

较量：用竞赛或斗争的方式比较本领、实力的高低。

杞人忧天：借指为不必要忧虑的事情而忧虑。

三、新课学习

赫耳墨斯和雕像者

（一）学习寓言，整体感知

教师：同学们，分角色朗读这则寓言，思考：本文讲了一个什么故事？简要概括。（出示课件15）

（学生朗读课文，分析归纳回答。）

学生：《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。

（二）细读课文，精读细研

1.赫耳墨斯为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价？ （出示课件16）

学生1：赫耳墨斯是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。掌管旅行和商业。

学生2：宙斯是希腊神话中众神之王。

学生3：赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。

教师：同学们，说一说：赫耳墨斯此刻的心理是怎样的？ （出示课件17）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生4：赫耳墨斯先问宙斯雕像的价格，有跟最高的神一比高低的想法；赫耳墨斯知道宙斯雕像的价钱不高后，他十分满意。

学生5：问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。为下文他满怀信心地询问自己雕像的价钱作铺垫，起到强烈的讽刺效果。

2.结合具体内容，说说赫耳墨斯具有怎样的性格特点。（出示课件18）

教师提示：同学们，默读课文，勾画关键语句，讨论分析。

语句出示1：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

学生分析：从句中的画线部分，可以看出赫耳墨斯具有爱慕虚荣的性格特点。

语句出示2：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

学生分析：从句中的画线部分，可以看出赫耳墨斯具有自以为是的性格特点

语句出示3：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

学生分析：从句中的画线部分，可以看出赫耳墨斯具有自命不凡的性格特点。

3. 赫耳墨斯问价的结局又说明了什么？（出示课件19）

（学生默读课文，勾画语句分析。）

语句出示：雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

学生分析：一文不值，盲目自高自大。

（三）              本则寓言小结

1.这则寓言我们已经学习完了，下面请你们概括本则寓言的主题。（出示课件20）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬的故事,讽刺了那些贪慕虚荣、妄自尊大的人。

2.同学们，通过这则寓言的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件21）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设：学完《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言，我明白了爱慕虚荣、狂妄自大者往往不被人重视的道理。这启示我们要脚踏实地，学好本领，让自己在生活中实现应有的价值。

3.我们一起明晰这则寓言的写法，体会它的写作特色。

预设1：精巧的构思。（出示课件22）

这则寓言的情节主要是通过对话展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下便戛然而止，短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。

预设2：绝妙的讽刺。（出示课件23）

赫耳墨斯认为他身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神高，不料却被雕像者当作“添头”白送。雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者只是个一文不值的“添头”，这种讽刺，是何等的绝妙！

板书设计：（出示课件24）

蚊子和狮子

（一）学习寓言，整体感知

教师：同学们，请朗读课文，用自己的话回答下列问题。（出示课件26）

1.蚊子为什么能打败比自己强大许多的狮子？（出示课件27）

（学生默读课文，勾画分析回答。）

学生1：蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但它会飞，能避开。

学生2：蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是最适合的攻击点，又是对它来说最安全的地方。这正是以己之长攻彼之短，结果自然是蚊子战胜了狮子。

2.蚊子为什么会被蜘蛛打败？（出示课件28）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：蚊子陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下，得意忘形，丧失了警惕。

3.蚊子的经历和结局告诉我们什么道理？（出示课件28）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：这则寓言告诉我们在取得一点儿成绩时不能骄傲自大、得意忘形，否则会很容易乐极生悲。只有始终保持清醒的头脑，才能立于不败之地。

（二）细读课文，精读细研

教师：同学们，再读课文，深入思考蚊子具有怎样的性格特点。（出示课件29）

教师提示：同学们仔细读课文，结合课文内容分析回答。

学生1：蚊子攻击狮子时，知己知彼，能以己之长攻彼之短，充满智慧。

学生2:“吹着喇叭冲过去”表现了他的自信。

学生3：蚊子战胜狮子后“又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出他得意忘形、目空一切，取得一点成绩就骄傲自大的性格特点。

（三）深读课文，合作探究

1.设想如果赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉雕像的价格后，就悄然离去，蚊子也没有撞上蜘蛛网，我们又能读出怎样的寓意呢？（出示课件30）

（学生默读两则寓言，分析讨论回答。）

学生1：赞美有自知之明的人。

学生2：知己知彼，以己之长攻彼之短，方能百战不殆。

2.回顾寓言，试比较两则寓言在结构和写法上的异同。（出示课件31）

（学生默读两则寓言，分析讨论回答。）

学生1：两则寓言结构相同，都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。

学生2：两则寓言表现方法不同：《赫》把神当作人来写；《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。

学生3：两则寓言描写方式不同：《赫》主要运用语言、动作和心理描写；《蚊》则主要运用语言和动作描写。

学生4：两则寓言寓意不同：《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人；《蚊》是讽刺那些取得一点儿成绩就得意忘形的人。 

（四）本则寓言小结

1.这则寓言我们已经学习完了，下面请你们概括本则寓言的主题。（出示课件32）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设:《蚊子和狮子》通过叙述蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,讽刺了那些取得成绩就得意忘形而忽视了自己短处的人，势必要被小人物打败。

2.预设：同学们，通过本则寓言的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件33）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设：《蚊子和狮子》这则寓言告诉我们骄傲是没有好下场的。“虚心使人进步，骄傲使人落后”，骄傲自满的人往往会受到惩罚。今后我们要更加刻苦地学习，不骄傲自满，努力提高自己的成绩。

3.我们一起明晰本则寓言的写法，体会它的写作特色。

预设1：结构蓄势突转，曲折有致。（出示课件34）

    这则寓言的情节大起大落，写出了从一个极端到另一个极端的转化。首先是蚊子，一开始就发出挑战书，“我不怕你”“我比你强得多”体现了蚊子的自信和智慧，话语咄咄逼人，这是第一步蓄势。进攻中，动词“吹”“冲”“咬”既写明了蚊子的策略，又写出了其勇猛的精神，这是第二步蓄势。战胜狮子后，蚊子吹起喇叭，唱着凯歌飞走，其飘飘然、昏昏然的得意之态毕露，这是第三步蓄势。战胜狮子之后，用一个“却”字突转，刚战胜庞然大物狮子的蚊子竟然葬身于蜘蛛之口，情节的大起大落，构成了强烈的对比，给读者的启示自然是深刻、难忘的。

预设2：运用拟人手法，生动形象。（出示课件35）

    这则寓言运用拟人手法，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系概括人与人之间的关系，显得生动形象。如把蚊子的叫声比作吹喇叭、唱凯歌以状其得意忘形之态，十分新鲜贴切。

板书设计：（出示课件36）

四、课堂小结

    这节课，我们学习了《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》这两则寓言故事。了解寓言的特点及有关《伊索寓言》的文学常识，理解了这两则寓言的寓意。

第二课时

【课时目标】

1.理解《穿井得一人》《杞人忧天》的文意，积累常见的文言实词。

2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。

【教学过程】

一、回顾上课，导入新课

上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，你能否列举出你知道的寓言故事？

这些寓言都通过简短的故事告诉我们深刻的生活道理，今天我们就继续学习两则中国寓言。（出示课件37）

二、新课学习

穿井得一人

（一）自主学习，知识备查

学生查阅相关资料，了解《吕氏春秋》。

预设：（出示课件39）

《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客编撰的。全书共二十六卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物、古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。

（二）学习寓言，整体感知

1.听读课文，读准字音，把握节奏。（出示课件40）

宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常/一人居外。及/其家穿井，告人曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者：“丁氏穿井/得一人。”国人道之，闻之/于宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻/之若此，不若/无闻也。

教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色词语，重点识记。（出示课件41）

教师：同学们疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。

预设：（出示课件42）

 【译文】宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门去打水浇田，经常派一个在外专管打水。等到他家打了一眼井之后，告诉别人说：“我家打井得到一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家打井挖到了一个人。”

教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色词语，重点识记。（出示课件43）

教师：同学们疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。

预设：（出示课件44）

【译文】国都中的人都在讲述这件事，向宋国的国君报告了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家的人回答说：“得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。”像这样听传闻，还不如不听。

2.再读课文，给文章划分层次并概括层意。（出示课件45）

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生1：起因（第1、2句）宋国姓丁的人家将因打井而得到一个空闲的人力趣说为“穿井得一人”。

学生2：误传（第3、4句）国人以讹传讹，国君询问真相。

学生3：真相（第5句）收束全文，用议论点明文章主旨。

（三）细读课文，精读细研

教师：学生深入阅读文章，讨论分析回答问题。

1.丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人”是什么意思？（出示课件46）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生： 意思是他家打井得到了一个人的劳力。

2.传话的人把这句话听成了什么意思？（出示课件46）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

3.“宋君令人问之于丁氏”，由此可见宋君是一个什么样的人？（出示课件46）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：宋君是一个重视事情真相，对谣传不轻信的人。

4.“求闻之若此，不若无闻也”在文中起什么作用？（出示课件47）

教师：分析过渡句在文章中的作用，可以从结构和内容方面去分析。

学生1：最后一句在结构上，收束全文，表达对故事的看法。

学生2：在内容上，运用议论的方式，点明文章主旨，简洁明了，画龙点睛。

5.这则寓言故事说明了一个什么道理？（出示课件47）

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生：这篇寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信别人，也不要轻易传播未经证实的传闻。

6.现实生活中有没有类似的情况？如有，我们应该怎样去对待？（出示课件48）

（学生讨论，分析回答。）

学生：有。在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。

（四）合作探究，归纳字词

教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词归纳一下。

1.古今异义（出示课件49）

及其家穿井   古义：挖掘、开凿。   今义：把衣服、鞋袜等套在身上。

国人道之     古义：国都。   今义：国家。

2. 一词多义（出示课件50）

3.词类活用（出示课件51）

闻之于宋君    动词的使动用法，使听到。

（五）本则寓言小结

1.这则寓言我们已经学习完了，下面请你们概括本则寓言的主题。（出示课件52）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：《穿井得一人》记叙了宋国的丁家打井得到了一个劳动力被误传为从井中挖出了一个人的故事,告诉我们：对于道听途说的话,一定要细察,不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。

2.同学们，通过本则寓言的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件53）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设：《穿井得一人》这则寓言告诉我们，凡事只有调查研究，仔细辨别，才能弄清真相。“耳听为虚”“眼见为实”。谣言往往失实，只有细心观察、研究，才能获得真正的答案。

3.我们一起明晰这则寓言的写法，体会它的写作特色。

预设：幽默风趣。（出示课件54）

姓丁的人说的话，因有一个多义词“人”（既可以理解为“人”，也可以理解为“劳动力”）而被误解，结果越传越远，居然传到国君耳朵里去了，最后道出真相，事实与传闻相差太大，不禁令人发笑，文章就是在笑中教育了人们不可轻信传闻。

板书设计：（出示课件55）

杞人忧天

（一）自主学习，知识备查

1.学生查阅文本相关资料，了解一下本文作者、作品，写作背景。

（1）走近作者、作品

教师：教师出示课件，讲解这课的作者、作品，补充学生预习中的不足。

预设：（出示课件57）

列子，名御寇，郑国人，战国时道家代表人物。

《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

（2）背景资料

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的背景资料，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：（出示课件58）

这则寓言节选自《列子·天瑞》，题目是编者加的。     

   《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。

（二）学习寓言，整体感知

1.听读课文，读准字音，把握节奏。（出示课件59、60）

杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。

又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之，曰：“天，积气/耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？”

    其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？”

晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠，亦/不能/有所中伤。”

其人/曰：“奈/地坏何？”

晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”  

其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。

教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色词语，重点识记。（出示课件61）

教师：同学们疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。

预设：（出示课件62）

【译文】杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处存身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。

又有个人为这个杞国人的担忧而担忧，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体罢了，没有一个地方没有气体。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，为何还担心天会塌下来呢？”

教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色词语，重点识记。（出示课件63）

教师：同学们疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。

学生：（出示课件64）

【译文】那个人说：“天如果真的是聚积的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”

开导他的人说：“日月星辰，也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。”

那个人又说：“地陷落怎么办？”

教师：同学们，根据朗读停顿指导朗读课文，然后疏通文意。我们要注意红色词语，重点识记。（出示课件65）

教师：同学们疏通了这段内容，下面对照注释，尝试把这段文字翻译一下。

学生：（出示课件66）

【译文】开导他的人说：“地不过是聚积的土块罢了，填满了四方，没有一个地方是没有土块的。 你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷落呢？”

    那个杞国人放下心来，非常高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

2.再读课文，给文章划分层次并概括层意。（出示课件67）

（学生讨论分析，分析归纳回答。）

学生：起因（第1段）：杞人担心天地崩坠，以至于废寝食。

经过（第2-6段）：通过对话描写，具体描述对杞人劝说的过程。

结局（第7段）：两人“舍然大喜”。

3.《杞人忧天》这则寓言主要写了什么内容？（出示课件68）

（学生讨论，分析归纳。）

学生：杞国有个人担心天会崩塌地会陷落，寝食难安。有个热心人告诉他天是由气体构成的，不会塌，地是由土块堆积而成的，也不会陷，他才放下心来。

（三）细读课文，精读细研

教师：同学们，仔细阅读课文，讨论分析回答。

1.根据内容说说，这则寓言告诉我们什么道理？（出示课件69）

（学生默读课文，分析归纳回答。）

学生：《杞人忧天》告诉我们，不毫无根据地忧虑和担心，给自己增添不必要的烦恼。

2.你是如何看待杞人的行为的？（出示课件70）

（学生讨论，分析回答。）

学生：在今天看来，“杞人忧天”并非无稽之谈，,从新的宇宙观及环保的观点来说，他的观点还是有一定道理的。同时，寓言中那位“晓之者”对天、地、星、月的解释也是不科学的，只能代表当时的认识水平。

教师追问：“晓之者”的话你们赞成吗？（出示课件70）

学生：他那种关心他人的精神和耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

（四）合作探究，归纳字词句

教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。

1.古今异义（出示课件71）

因往晓之              古义：告知，开导    今义：知道，懂得

奈何忧崩坠乎          古义：为何，为什么    今义：怎么办

充塞四虚              古义：处    今义：空虚、虚假等

亦不能有所中伤        古义：伤害  今义：诬陷或恶意造谣

2.通假字（出示课件72）

其人舍然大喜     同“释”，解除，消除

3.词类活用（出示课件73）

4.文言句式（出示课件74）

倒装句：

杞国有人忧天地崩坠    定语后置，应为“杞国有忧天地崩坠（之）人”

（五）本则寓言小结

1.这则寓言我们已经学习完了，下面请你们概括本则寓言的主题。（出示课件75）

教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：《杞人忧天》讲述了一个杞国人担心天崩地裂,寝食难安,后来在“晓之者”的劝导下恍然大悟的故事,启迪人们不要为不必要忧虑的事情而忧虑,要面对现实,大胆地去做事。

2.同学们，通过这则寓言的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件76）

（师生共同讨论，最后教师指正。）

预设：《杞人忧天》这则寓言虽然讽刺的是杞人，但是对我们也有很强的警示意味。之所以杞人可笑，是因为他缺乏起码的常识和经验。这启示我们要努力学习，发奋读书，用知识武装自己，不要闹出这样低级的笑话来。

3.我们一起明晰本则寓言的写法，体会它的写作特色。

预设：对话描写，反映人物的内心活动。（出示课件77）

这则寓言对人物对话中的语气把握得非常准确，较好地传达出了人物当时的心理，如杞人的问话，“天果积气，日月星宿，不当坠耶”， 写出了杞人的怀疑，而“晓之者”的话，“只使坠，亦不能有所中伤”，则消除了杞人的怀疑，杞人由“忧”到“喜”的心理变化过程都是通过人物的对话描写来表现的。

板书设计：（出示课件78）

三、课堂检测，当堂反馈（出示课件79-83）

要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。

四、知识迁移，拓展探究

阅读下面的文言文语段，回答问题。（出示课件84-89）

【参考译文】【乙】

楚国人想偷袭宋国，派人事先测量澭水的深浅并设立标志。澭水突然上涨，楚人不知道。依然按之前的标志在黑夜渡河，结果淹死一千多人，楚军惊恐万状，溃不成军，就像都市里的房屋倒塌一样。　原先做好标志的时候本是可渡水过河的，如今河水暴涨，水已越涨越高了，楚人还是按着原来的标志过河，这就是他们失败的原因。

五、课后巩固，布置作业  （出示课件90-93）

1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他会说些什么？

2.你还能从中国古代成语中找出一个意思和《穿井得一人》的寓意相似的吗？请你把故事给大家讲述一下，并说说你从中得到了什么启示。

【教学反思】

本课四则寓言，我设计了两个教学课时，每一课时都采用的是板块式教学思路，循序渐进，逐层深入。在教学过程中，注重对学生活动的设计，注重对学生学习方法的指导，注重对学生思维和能力的训练。在教学艺术上，以朗读为线，注重语言品析，问题引领，读写勾连，引导学生深入解读课文，提升学生语文综合素养。

这堂课的教学重视对学生的迁移能力的训练。首先活跃了学生的思维。让学生了解到原来寓言就在我们的身边，让学生了解了寓言常识和其写法。同时激发了学生的兴趣。通过改编寓言让学生了解到原来寓言并不复杂，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓意来安排故事情节。但是也有不足之处，本次教学活动由于时间紧促,所以拓展延伸的知识不是很多，下次会好好把握教学节奏。

【课后预习】

1.预习本单元的《写作  发挥联想和想象》，为学习本课做准备。

2.了解联想和想象的特点，深入体会联想和想象在写作中的作用。