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小学数学人教版一年级上册上、下、前、后优质学案设计
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这是一份小学数学人教版一年级上册上、下、前、后优质学案设计，共4页。学案主要包含了抢答游戏，引入新课，建立“上，理解“前，巩固深化，拓展应用，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课题
上、下、前、后
课型
新授课
设计说明
这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下”“前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。
1.贴近生活，体会方位的含义。
在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：数学书，语文书，文具盒，画有客车、货车、轿车的卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、抢答游戏，引入新课。(5分钟)
1.说出与下面的字意思相反的字。
大( ) 多( ) 长( )
深( ) 高( ) 上( )
前( ) 黑( )
2.导入新课。
1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。
2.明确本节课的学习内容。
1.游戏：我来说，你来答。
同桌两人为一组，一人说出一个字，另一人说出与它意思相反的字，看谁说得多。
二、建立“上、下”的概念，体会它们的相对性。(15分钟)
1.明确“上、下”的位置关系。
(1)仔细观察这幅图(课件出示主题图)，从图上你看到了什么？
(2)引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。
(3)引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。
(4)小结：对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。
2.体会“上、下”的相对性。
(1)为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面呢？在小组内交流你的想法。
(2)组织学生小组汇报交流。
3.听口令，摆一摆。
(1)数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。
(2)数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。
巡视指导，看学生摆得是否正确。
小结：由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。
1.(1)全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。
(2)看图，积极回答问题：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。
(3)先和同桌说一说，再在全班交流。
(4)认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。
2.(1)思考其中的道理，在小组内交流。
(2)汇报自己的想法，阐明观点：开始时火车跟汽车相比较，火车在汽车的下面；后来火车跟轮船相比较，火车在轮船的上面。
3.听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。
2.说一说。
(1)我们的教室在第几层？
(2)我们的教室上面有几层？
(3)我们的教室下面有几层？
(4)几年级在教学楼的最高层？
(5)几年级在教学楼的最底层？
三、理解“前、后”，体会它们的相对性。(10分钟)
1.明确“前、后”的位置关系。
(1)①观察主题图，用自己的语言描述向同一方向行驶的客车、货车、轿车的位置关系。
②引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。
(2)组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2.体会“前、后”的相对性。
(1)为什么货车一会儿在前面，一会儿又在后面？利用手中的学具摆一摆。
(2)组织学生汇报，根据学生的汇报小结：同一辆货车，相比较的车不同，前、后的位置关系也会发生变化。
1.(1)看主题图，先用语言描述它们的位置关系，再用自己手中的学具，按图中客车、货车、轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。
(2)汇报自己的操作过程，与全班同学交流：货车在客车的前面，货车在轿车的后面。
2.(1)利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会儿在前面，一会儿又在后面，是因为和它比较的车不同。货车和轿车相比较，货车在轿车的后面；货车和客车相比较，货车在客车的前面。
(2)倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。
3.猜一猜。
小红在小刚的前面，小刚在小强的前面。谁在最前面？谁在最后面？
四、巩固深化，拓展应用。(6分钟)
1.完成教材11页1题。(结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”)
2.完成教材11页3题。(可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度)
1.先观察情境图，分析问题，再回答问题。
2.认真观察情境图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。
4.数一数。
小朋友们手牵着手跳舞，从前数小芳排第2，从后数小芳排第3，你知道跳舞的小朋友一共有多少人吗？
五、课堂总结。(4分钟)
1.这节课我们学会了什么？有没有不懂的问题？
2.布置课后学习内容。
先同桌相互讨论，然后集体交流。
教师批注
板书设计
上、下、前、后
汽车在火车的上面； 货车在客车的前面；
火车在轮船的上面； 轿车在货车的前面；
汽车、火车都在轮船的上面。 轿车和货车都在客车的前面。
火车在汽车的下面； 客车在货车的后面；
轮船在火车的下面； 货车在轿车的后面；
火车和轮船都在汽车的下面。 客车和货车都在轿车的后面。
课题
上、下、前、后
课型
新授课
设计说明
这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下”“前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。
1.贴近生活，体会方位的含义。
在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。
2.加深认识，拓展思维。
本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：数学书，语文书，文具盒，画有客车、货车、轿车的卡片
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、抢答游戏，引入新课。(5分钟)
1.说出与下面的字意思相反的字。
大( ) 多( ) 长( )
深( ) 高( ) 上( )
前( ) 黑( )
2.导入新课。
1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。
2.明确本节课的学习内容。
1.游戏：我来说，你来答。
同桌两人为一组，一人说出一个字，另一人说出与它意思相反的字，看谁说得多。
二、建立“上、下”的概念，体会它们的相对性。(15分钟)
1.明确“上、下”的位置关系。
(1)仔细观察这幅图(课件出示主题图)，从图上你看到了什么？
(2)引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。
(3)引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。
(4)小结：对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。
2.体会“上、下”的相对性。
(1)为什么火车一会儿在上面，一会儿又在下面呢？在小组内交流你的想法。
(2)组织学生小组汇报交流。
3.听口令，摆一摆。
(1)数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。
(2)数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。
巡视指导，看学生摆得是否正确。
小结：由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。
1.(1)全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。
(2)看图，积极回答问题：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。
(3)先和同桌说一说，再在全班交流。
(4)认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。
2.(1)思考其中的道理，在小组内交流。
(2)汇报自己的想法，阐明观点：开始时火车跟汽车相比较，火车在汽车的下面；后来火车跟轮船相比较，火车在轮船的上面。
3.听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。
2.说一说。
(1)我们的教室在第几层？
(2)我们的教室上面有几层？
(3)我们的教室下面有几层？
(4)几年级在教学楼的最高层？
(5)几年级在教学楼的最底层？
三、理解“前、后”，体会它们的相对性。(10分钟)
1.明确“前、后”的位置关系。
(1)①观察主题图，用自己的语言描述向同一方向行驶的客车、货车、轿车的位置关系。
②引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。
(2)组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2.体会“前、后”的相对性。
(1)为什么货车一会儿在前面，一会儿又在后面？利用手中的学具摆一摆。
(2)组织学生汇报，根据学生的汇报小结：同一辆货车，相比较的车不同，前、后的位置关系也会发生变化。
1.(1)看主题图，先用语言描述它们的位置关系，再用自己手中的学具，按图中客车、货车、轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。
(2)汇报自己的操作过程，与全班同学交流：货车在客车的前面，货车在轿车的后面。
2.(1)利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会儿在前面，一会儿又在后面，是因为和它比较的车不同。货车和轿车相比较，货车在轿车的后面；货车和客车相比较，货车在客车的前面。
(2)倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。
3.猜一猜。
小红在小刚的前面，小刚在小强的前面。谁在最前面？谁在最后面？
四、巩固深化，拓展应用。(6分钟)
1.完成教材11页1题。(结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”)
2.完成教材11页3题。(可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度)
1.先观察情境图，分析问题，再回答问题。
2.认真观察情境图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。
4.数一数。
小朋友们手牵着手跳舞，从前数小芳排第2，从后数小芳排第3，你知道跳舞的小朋友一共有多少人吗？
五、课堂总结。(4分钟)
1.这节课我们学会了什么？有没有不懂的问题？
2.布置课后学习内容。
先同桌相互讨论，然后集体交流。
教师批注
板书设计
上、下、前、后
汽车在火车的上面； 货车在客车的前面；
火车在轮船的上面； 轿车在货车的前面；
汽车、火车都在轮船的上面。 轿车和货车都在客车的前面。
火车在汽车的下面； 客车在货车的后面；
轮船在火车的下面； 货车在轿车的后面；
火车和轮船都在汽车的下面。 客车和货车都在轿车的后面。
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