小学语文人教部编版五年级上册山居秋暝教案

山居秋暝教学设计

知识与技能：

1、体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、感悟王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。

过程与方法：

1、通过学生朗读诗歌，然后根据自己的理解，自己动手来描绘诗中所展现的画面，进而了解山水田园诗的特点和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

2、通过学生的画作，品味意境，去感悟王维创作后期诗歌中流露出来的隐逸倾向。

情感态度与价值观：

通过对学生自己作品的赏析，培养学生热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。

教学重、难点：

把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。

教法：

1、多媒体播放《山居秋暝》的朗诵录音”

2、学生诵读法

3、学生自己动手描绘诗中展示的画面。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

王维是我国盛唐时期著名的山水田园诗人。他的诗笔触清新自然，使我国的山水田园诗在陶渊明、谢灵运之后达到又一高峰。后人给予了他很高的评价，苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，那么全诗向人们展现了哪些美丽的画面？现在就请你们先朗读，再听录音，最后自己动手把呈现在脑海的画面描绘出来。

二、学会诵读

1、学生诵读，学生评价，学生再朗读。

（字音、停顿、语速、语气、语调、语重）

在朗读中，同学们把握了诗歌朗读的停顿、语气和语调，但是，语速和重音把握的

还不是很好。下面，我们听一遍名家朗诵，体会感悟诗歌的意境。

2、录音朗读，体会感悟。

《山居秋暝》描绘了美丽的田园风光，意境优美。下面，我们一起朗读，感知诗歌优美的意境。

三、学生自己动手完成以下任务：

1、描绘一幅《山居秋暝》图，把诗中写到的景物全部展现出来。

(如：季节、明月、松树、泉水……)

2、想象出王维诗中没有提到的景色，把它补充到《山居秋暝》图中来。

(诗中没有写到的,补充到”图”中,又能符合画面特点的.)

3、《山居秋暝》图的布局结构，动态和静态的形象，以及着色都要有自己的创意。

(整个图画的布局不显得累赘,又能很好地衬托出动静这一特点,着色要能符合诗中描绘画面的特点.如:雨后处晴,松间明月,清泉浣女--------)

4、给自己的图画取一个名字，名字要有创意。

(要能概括画面的主要特点:清幽,宁静,雅致……)

5、在自己创作的图画上写上一句简短的话，对自己图画进行说明，说明要有艺术性和创新性，并对图画有画龙点睛的作用。

四、合作探究：学生分组交换平分，老师可作适当指导。（展示评分标准）

1、一幅能全部展现出《山居秋暝》景物的图画，1---10分。

2、一幅创新性，想象合理的图画。2---20分。

3、图画的布局，情景动静以及着色都有创新的。3---30分。

4、图画的名字有创新的。1---20分。

5、一句简短的说明有创新，又能起到画龙点睛作用的。2---20分。

五、学生展示自己的成果，老师做适当点评、归纳。并穿插和同学们一起讨论最后两句诗“随意春芳歇，王孙自可留”在整首诗中的作用？

明确两点：

1、从同学们对自己所作图画的描绘中，我们可总结的出诗人笔下的景色特点是：清幽、明净、静寂。王国维说得好“一切景语皆情语”，也有人说“一片自然景色，便是一个心灵的世界。”那又有谁能谁这首诗不是要表达诗人的某一种情感呢？是啊，这首诗正是诗人内心世界的外化。诗人的心境极为淡泊、宁静，不含任何杂念，所以一草一木，一泉一石，皆能打动诗人的心，所见的所闻的皆是美之所在，形诸于诗，则是空灵清净、平淡之境。

2、诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉了，于是他情不自禁地叹道：芳菲的春天过去了，就随它去吧，眼前的秋天的山野，不是一样美好吗？我自己大可以待在山中，赏心悦目悠游岁月了。这里，王维化用《楚辞·招隐士》中的典故，取其反义，进一步表明了诗人对秋天山野的深厚感情，意在表明自己的人生志趣以及对归隐生活的追求。

六、集体朗读全诗：

集体朗读《山居秋暝》，再次感受诗中所展现的美丽的山村晚景图以及诗人通过诗句表达出来的对秋天山野的深厚感情和诗人自己的人生志趣和隐生活的追求。

七、作业：

背诵全诗。