2021学年赫尔墨斯和雕像者教学设计

这是一份2021学年赫尔墨斯和雕像者教学设计，共4页。教案主要包含了写作方法，课堂练习，课后练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；
3、展开联想和想象，创编寓言，领悟生活哲理
重点难点
教学重点：
1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意
2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
教学难点：
1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维
2、展开联想和想象，创编寓言，领悟生活哲理
教学过程
【导入】新课导入 今天我们要上一节关于寓言故事的课，同学们看黑板，什么课呀？出示课题《赫耳墨斯和雕像者》
【讲授】作者简介 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，后遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。
【判断】下列选项中，属于寓言的一项是（）
A 地球上最后一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
B 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
C（清明时节。雨纷纷。）
（路上）行人：（欲断魂）借问酒家何处有？
牧 童：（遥指）杏花村。
D 母蟹对小蟹说：“别横爬，为什么不直着走？” 他答道：“妈妈，请您亲自教我怎样直走，我将照着你的样子走。”可母蟹根本不会直走，于是小蟹说她笨。这就是说，教育者自己必须正直的生活，正直的走，才能去教导别人。
找学生回答并说出理由。最后教师总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，所以说，寓言当中最关键的是言中寓意。言，就是假托的故事；寓，就是寄寓的深意
【活动】初读课文，整体感知
1、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
2、找出这则故事的关键词。谁？----做什么？
3.请同学们根据关键词概括故事主要内容。
4.总结：简洁连贯地概括故事-----
赫耳墨斯到人间去问自己受到多大尊重，结果发现一文不值。（幻灯片展示）
【讲授】研读寓言，深入体悟
（1）分角色朗读故事，感知情节发展和人物形象。
（2）这篇课文的重点内容围绕一个字“问”展开，同学们仔细阅读课文，看这篇课文中赫耳墨斯主动发问，问了几次？
（3）琢磨赫耳墨斯每次发问的心理是怎样的？
（4）多角度提炼寓言寓意。
《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的„教训‟，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些„教训‟来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。
如： a.人要有自知之明，清楚地认识自己。
b.在一个岗位要尽到自己的责任
c.人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献 。
d.不被人重视的人不等于没有价值
总结：这个故事告诫我们：——
人不应该爱慕虚荣，不自量力， 狂妄自大，应该有自知之明
【写作方法】本文运用了什么写作手法和哪些表达方式？
1.白描手法，突出人物性格
2.层层蓄势，急转直下
【课堂练习】拓展延伸：将下列寓意和故事中的形象搭配组合创编寓言故事
创编微寓言
人要学会合作 蜜蜂与鲜花
贵重的价值在于质，而不在量 内胎与外胎
虚心使人进步，骄傲使人落后 母狮和狐狸
爱出者爱返，福往者福来 龟兔赛跑
【课后练习】发挥想象，续写故事
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化