小学语文人教部编版一年级上册课文 2口语交际 用多大的声音说课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版一年级上册课文 2口语交际 用多大的声音说课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册?口语交际：用多大的声音?。下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
本单元口语交际的内容是“用多大的声音〞，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？〞的过程中培养了语言表达才能，养成了良好的表达习惯。
小学低年级学生活泼好动但好奇心强,多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体,形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体,可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官,实现多元化信息传递,加强学生对知识的感知,有效吸引学生的注意力,激发其学习兴趣,使其自觉自主地参与学习活动。
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据详细的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3．在交流与表达的过程中进步口语表达的才能。

知道场合的不同，用不同的音量说话

1、创设情境法：?语文课程与标准?中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在详细的交际情境中进展，不宜采用 大量讲授口语交际的原那么、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜欢的动画片的形象，迅速激起了学生进展口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，老师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。　
〔一〕联络生活，故事导入本课设计中用了上课时和逛超市两段小视频，将学生带入生活情境中，使学生发现生活中有时候要大声说话，有时候要小声说话，比较自然地引出新课，激发学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际严密联络在一起。因为本次口语交际内容是在前几次口语交际的根底上进展，所以在开场环节，引导学生交流与别人说话时要注意什么，并将交流要点整理在黑板上。这样设计的目的是对已有知识的一个交流稳固，也是对说话本卷须知的全面总结，更是后面环节学生评价的根据。
〔二〕创设情境，主动交流?语文课程标准?中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。〞所以，在本课的教学环节设计中，尽可能地做到这一点，通过情境的创设，在师生互动、生生互动中，调动学生兴趣，进步学生听的才能，说的程度。比方在进展第一幅的观察后，让学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣；在交流第二幅图内容后，同样创设与老师情境表演的环节，使学生参与其中，同时设计了小组讨论的环节，使学生不仅明确小组讨论时要小声，而且在理论中落实；对于教材中的第三幅图，那么以事先安排好的一名同学讲故事的形式直接呈现，学生们听后进展评价，从而理解在同时也使学生深化地体会到生活与口语交际的联络。在对教材三幅图的处理上，第一幅图观察的力度较大，同时引导学生注意图中“静〞字提示，并在最后联络到学生生活实际，做到“轻声慢步过走廊〞；第二幅图观察力度降低，逐渐放手，学生简单交流后进展表演。第三幅图，直接以学生讲故事的形式进展呈现，学生进展评价交流。在三幅图交流完并进一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后，老师又以图片的形式，出示了生活中几种典型的场景，使学生进展判断，并选择一个场景进展小组合作表演，大家评价声音大小，进一步进步口语交际才能。
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、明晰直观。　口语交际：用多大的声音　　　　　　〔让大家听得清楚〕　　〔不打搅别人〕　　分场合：　有时候说话要大声　　有时候说话要小声　　　　　　　上课发言　　　　　　办公室等办公场所　　　　　　　讲故事　　　　　　　图书馆、医院等公共场所　　　　　　　表演　　　　　　　　课堂小组交流时　　　　　　　紧急情况　　　　　　休息场所　　　　　　　……　　　　　　　　……
口语交际重在交际。所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的情境中，进展交际互动，落实教学目的。并且在师生、生生表演互动的过程中，进展师生、生生的评价。比方，第一幅图的教学中，两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后，老师提问为什么聪聪对小女孩用比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。老师首先肯定了这个答复，并且继续引导学生仔细观察插图，图片上有什么提示?学生开场仔细观察插图，发现墙壁上贴着一个字；静。老师顺势告诉学生，这是表示“安静〞的标志，看到这个标志时，说话的音量要轻。在老师评价的过程中，润物细无声地达成教学目的。再比方，第三幅图片的教学，老师让学生直接上台来扮演聪聪给大家讲一个故事，先让学生来评价他讲得怎么样，再来总结讲故事时声音要响亮，态度要大方、有礼貌。面对如今社会中，出现的越来越多的心理问题，沟通问题等诸多欠缺交际才能的问题，口语交际已经成为现代人必需要具备的一种交际才能，它影响着一个人，甚至影响着一个国家、社会的开展。所以我在想怎样上好口语交际课?口语交际课的评价如何针对有效地帮助落实教学目的?我觉得首先要依得俚程标准 数学要求 结合学情，制定好这堂口语交际课的教学目的，并明确这堂口语交际课的评价目的。其次，口语交际重在交际互动，所以老师要尽可能地贴近学生的生活，创设多种交际情境，以进步学生的交际才能。比方这节的?用多大的声音?口语交际课中，设计了学生熟悉的医院、电影院、班级早读等情境，练习交际才能，落实这节课的教学目的。最后，注重口语交际课堂中的评价，评价应围绕评价要点去针对、有效地落实，不能做笼统、模糊的点评，同时，评价的主体，不能只局限在老师，而是也要让学生参与进来，形成一个师生、生生互评的课堂评价气氛，进步学生的参与性和积极性。评价的形式，可以以以语言，或者奖励贴纸等多种鼓励手段进展，活泼、丰富课堂。比方这堂口语交际课中，老师有语言上的鼓励，也有“送爱心〞、“智慧星〞等形式，对于低段的学生而言，这样大大进步了他们参与课堂的积极性。但是，想要把口语交际课上得更精彩，还需要老师们不断地探究和优化教学策略。