语文九年级上册16 我的叔叔于勒教课ppt课件

16  我的叔叔于勒

【教学目标】

1.梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。

2.学习小说的叙述视角及写作手法。

3.激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

【教学过程】

导入一：在学习《故乡》时，我们看到了贫苦的农民如何挣扎地生活在中国的底层。在遥远的法国，有一位名叫莫泊桑的作家，他也将目光倾注到一群底层人物的身上。今天，我们就来学习他的短篇小说《我的叔叔于勒》。

导入二：英国戏剧家莎士比亚的名作《雅典的泰门》中，主人公泰门有这样一段独白：“金子，黄色闪光，宝贵的金子！……只这么一点点，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士！”这是作者借泰门之口发出的对资本主义金钱社会的愤怒控诉。同学们，在资本主义社会人与人的关系中，金钱究竟起着怎样的作用，占有怎样的地位呢？学完法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，我们会有更清晰、更丰富、更深刻的认识。

1.了解作家作品。

2.了解写作背景介绍。

3.朗读课文，疏通字词。

1.理清人物与人物之间的关系。

2.尝试复述情节。

复述故事情节的方法:①理清故事情节和行文思路;②抓住表明时间、地点变换的语句;③抓住情感变化的词句，注意文章的情感线索。

【明确】菲利普一家苦苦盼望于勒归来→传说曾经败坏菲利普一家财产的于勒在海外发财了，一家人盼望他回来搭救→一家人在船上巧遇了一个与于勒相貌相似的水手，经过查证，水手是破产的于勒→一家人希望破灭，躲着于勒

3.提问:小说的主人公是谁?

【明确】主人公应当是菲利普夫妇，于勒是推动情节发展的重要人物。

4.梳理情节。

（盼）于勒→开端

（赞）于勒→发展 

（遇）于勒→高潮

（躲）于勒→结局

5.关注叙述视角:“我（若瑟夫）”是小说中的叙述者。

小说叙述视角及作用:

（1）全知全能叙述视角。叙述者不直接出现在作品中，而是像局外人一样客观地叙述情节、人物和事件。叙述者对小说中出现的人、事无所不知。

（2）第一人称叙述视角。由“我”自己的言语讲故事，“我”对发生的事件提出自己带有主观性或局限性的解释。这种叙述比较亲切自然，增强了小说的真实感，更有利于小说结构的紧凑和集中。

（3）第三人称叙述视角。多见于刻画人物性格为主的作品，除了主人公充当作品中的叙述者，次要人物或事件的旁观者也可以充当叙述者，增加了主观的感情描写，也让艺术描写更为真实。

《我的叔叔于勒》就属于第一人称叙述视角。这篇小说以一个孩子的眼睛来看这个世界，他对成年人的复杂无法做出解释和判断，却在叙述中拉近了作品和读者的距离，让读者与人物一同经历着成长的悲欢。

1.对比一:找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼和相关举动，想想为什么会有这样的变化。

【明确】坏蛋；流氓；无赖；分文不值的于勒——送走于勒

正直的人；有良心的人；好心的于勒；有办法的人——赞美于勒

这个小子；这个贼；那个讨饭的；这个人；这个流氓——躲着于勒

菲利普夫妇对于勒的态度变化，是因为于勒从穷到富再到穷的变化。菲利普夫妇看重于勒给自己带来的资产价值，如果于勒能为他们带来好处，他们就恭维于勒；如果不能，就辱骂于勒。他们之间的关系是靠金钱决定的，小说的情节也是由金钱来推动的。人物前后的态度变化反映了他们前后行动时心理的一致性。

2.对比二:“我”又是如何看待、对待于勒的?找出文中“我”对于勒的看法和举动，与菲利普夫妇进行比较。

【明确】（1）第一组

“我”——我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我:“上帝保佑您，我的年轻的先生!”

母亲——吓了一跳，直望着我说:“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”

“我”——我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

母亲——这个贼;那个讨饭的……

对“我”而言，我更看重天然的亲情，而母亲更看重金钱。“我”和于勒之间是侄子与叔叔的关系。而对父母来说，他们和于勒之间只有金钱关系。

（2）第二组

“我”——①我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。②我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

母亲——母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

父亲——我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来……他说:“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”

【明确】这是几个极其动人的细节。当“我”遇到于勒时，“我”始终在注意自己的“叔叔”所遭受的风霜，“我”仔细地检视他的脸与他的手。而父母则是在纠结卖牡蛎的老头到底是不是于勒，害怕于勒回来“吃”他们。

菲利普夫妇:自私冷酷、虚伪贪婪、唯利是图、趋炎附势。

于勒:前期行为不端；后来正直善良；落魄后自食其力。

若瑟夫:心地善良；有同情心。

探究主题:菲利普夫妇为何只看重于勒能给他们带来的资产价值?

1.关注菲利普家的经济状况。

①找出前后内容相关的细节；②分析这些细节的表达效果；③时刻注意作者的态度与倾向，站在全篇的基础上去分析人物、把握人物，而不能将人物与他们的生活背景割裂开来。

【示例一】A.我小时候，家在勒阿弗尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。B.……那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

【明确】这几处细节，直观地写出了菲利普家中的贫困。

【示例二】A.在穷人家，这是最大的罪恶。B.在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。C.哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方……正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

【明确】这几处细节，体现出了贫苦人家的辛酸。

2.你是否从菲利普夫妇的行为中窥视到他们的深层心理?

①圈点勾画关于菲利普夫妇的细节描写，思考并批注；②勾连前后的相关情节；③梳理人物行为所体现出的心理的一致性。

【示例】A.可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。

B.毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

【明确】这两处细节都体现了一家人对上流生活的向往。

【批注示例】

A.“到海边栈桥上去散步”反映了这一家人对于勒焦急的期盼，“衣冠整齐”反映了他们内心希望自己能够体面一些，保持基本的尊严，有故作姿态、炫耀的意味。

B.“高贵的吃法”带有诙谐的意味，体现了父亲急于攀附风雅，幻想拥有上等人的生活;然而他所说的话，却是以商量的语气，而非大方地请客。

学生交流。

【预设1】攀附风雅下的穷酸。

A.毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎?”

B.母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”

讲解:父亲急于攀附风雅，但又显得穷酸可怜；母亲“很不痛快”，说明即便是在吃喝上，她也不希望多花钱。为了节省钱财，只能推脱说自己“怕伤胃”，让孩子们吃牡蛎，但又怕花太多钱，故提醒“可别太多，吃多了要生病”。

【预设2】父亲的慌乱与绝望。

A.我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

B.他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。

C.他坐在长凳上，结结巴巴地说:“是他，真是他!”

D.父亲神色很狼狈，低声嘟囔着:“出大乱子了!”

讲解：父亲一系列的神态和断续的语言，都说明他陷入了慌乱和绝望的境地，家人翻身已经无望了。

【预设3】母亲的冷酷。

A.母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“……”

B.母亲赶紧对他说:“……”

C.母亲突然暴怒起来，说:“……”

D.我母亲吓了一跳，直望着我说:“……”

讲解:比起父亲，母亲的情绪更加激动，也更加冷酷、果决，迅速地拿定了解决方案。

【预设4】母亲的担忧。

A.“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”

B.“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。”

联系相关情节。

A.……在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。

B.于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。

讲解:母亲的愤怒并不是毫无缘由，毕竟于勒之前侵占了自家的财产。她后来见于勒穷困潦倒，认为于勒打算重新回来“拖累”他们，并担心一家人被于勒认出来的话，这个“讨饭的”可能会在船上惹出事来。这是贫穷人家在绝望境地下冷酷的自保行为。

小结:在当时的欧洲社会，向往上流社会和虚荣已经成为小资产阶级人们普通的心理特征之一，但小资产阶级的经济能力并不能够承担起这一切，他们一面做着梦，一面又因生活现状而变得自私冷酷。他们只能走向希望的破灭，只能在命运的手心跳着滑稽可笑的舞蹈。作者在批判他们的同时，寄寓了同情。

1.主旨总结：这篇小说反映了19世纪法国人与人之间赤裸裸的金钱关系，也反映了资本主义社会里挣扎在社会底层的小人物的辛酸。

2.写法总结:从横向与纵向两个角度对比分析，概括人物形象。用情节勾连法，挖掘人物的深层心理，探究作品的主题。

课外阅读莫泊桑的短篇小说《项链》。