人教部编版九年级下册第7课 近代科学与文化教案及反思

课题：第7课 近代科学与文化  教学设计

一、教学分析

《近代科学与文化》是部编版九年级下册第二单元 第二次工业革命和近代科学文化中的最后一课，从时间跨度上，与两次工业革命、第一次世界大战相联。本课分成科学家、文学巨匠、音乐美术大师三个子目，通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的国家及成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用可以让历史课更加有趣、有用、有效。

二、教学目标

1.通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的国家及成就；

2.了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用；

3.唯物史观：初步形成崇尚科学精神的意识；认识世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映，落实物质决定意识、意识反作用于物质的唯物史观；

4.史料实证：《自然哲学的数学原理》《物种起源》《人间喜剧》《英雄交响曲》《向日葵》等；

5.家国情怀：树立继承和发展人类优秀文化成果的观念，感悟命运坎坷与人生价值的关系，加强劳动教育，锻造时代新人。

四、教学重点与难点

1. 重点

掌握牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就

2. 难点

理解科学和文化在近代发展中的重要作用以及感受巨人们身上体现的时代精神

五、教学过程

1. 新课导入

说一说你所知道的科学家及其成就。

2. 正课讲授。

一、科学家及其成就与影响

（一）走进科学时代——牛顿的主要成就及影响

【合作探究1】

材料一：牛顿系统的解决了力学问题，为之后的机器设计作出了伟大的贡献。许多历史学家认为，如果从近代科学的角度看，牛顿为工业革命创造了一把科学的钥匙，瓦特拿着这把钥匙开启了工业革命的大门。

---《大国崛起解说词》

材料二：这些哲人受牛顿证实的万有引力定律的影响很大… …按照这一设想，他们开始将理性用于所有领域，以便发现种种有效的自然法则… …这些哲人使得法国和整个欧洲的旧制度都遭受到了一场毁灭性的打击。

---《全球通史》

问题一:材料一反映了牛顿的学说产生了怎样的影响？

【学生回答】使人类对客观世界的探索向前迈了一大步。

【设计意图】通过分析牛顿的成就所带来的影响，让学生了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。

（二）生命的春天——达尔文的主要成就及影响

【合作探究2】

问题一：你认为材料中为什么达尔文的形象会有这么大的差异？

问题二：结合所学，你认为应该怎样看待达尔文的贡献？

【学生回答】达尔文打破了千百年来“上帝创造万物”的神创论，在生物科学领域掀起了一场伟大革命。

【设计意图】选取两幅具有冲击的达尔文画像，达尔文的观点不被宗教人士认可，让学生更直观的了解在在当时科学的发展也是有坎坷的，不是一帆风顺的。

（三）两次获诺奖的第一人——居里夫人

1898年居里夫妇发现钋和镭两种新元素

1903年居里夫人获得诺贝尔物理学奖

1911年居里夫人获得诺贝尔化学奖

【中外同时空】

——曹一鸣：科技发展和人类社会之间的互动《中学历史教学参考》

【设计意图】通过中外科技发展方向的对比，为学生建构同一时空不同地域的联系，在为中华民族传统文化自信的同时，也理解中国在科技发展方向逐渐落后于世界历史的进程，培养学生要坚持创新的精神。

【设计意图】此处引用历史学者的理论，更形象的表达作为知识生产力的科学技术对历史的推动作用。

二、文学巨匠

【自主任务】请根据课本29-30页完成下表

合作探究3：巴尔扎克、托尔斯泰同为现实主义的伟大作家，请思考文学与现实的关系？

材料三 恩格斯谈到“从这里（《人间喜剧》），甚至在经济细节方面所学到的东西，也要比从当时所有职业的史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”

——《马克思恩格斯文集》

材料四 作为俄国千百万农民在俄国资产阶级革命快到来的时候的思想和情绪的表现者……的确是一面反映农民在我国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。

——《列宁选集》

【学生回答】文学源于现实,高于现实

【设计意图】对于一些基本信息，采取自主学习的形式，在学生完成基础知识之上对文学与现实的关系进行分析，通过阐述二人的作品及经历更深刻的理解艺术来源于现实，但高于现实，可以作为我们研究历史的参考，但要坚持客观的原则。

三、音乐美术大师

1.不向命运低头——贝多芬

【设计意图】通过播放《英雄交响曲》的片段,感受贝多芬构思宏大，气势磅礴，充满了想象力和激情，富有感染力；联系法国大革命一课的内容,体现贝多芬渴望自由、平等、博爱的思想。

2.身陷泥泞却仰望星空——梵高

材料五 梵高对色彩的狂热。他曾这样写到:“我拥护艺术家的权利，不画固有色或忠于固有色，而给予我们热情的永恒性的东西。”

问题一 根据材料并结合所学，概括梵高画作的特点。

【设计意图】通过文字材料与梵高画作鉴赏，感受梵高作品画面色彩强烈，色调明亮，充满了激情和生命力。

四、心怀理想 自强不息

思考1：贝多芬双耳失聪 ；梵高一生困窘，请你思考个人遭受的种种命运苦难与人生价值的实现二者之间的关系？

【设计意图】通过梵高与贝多芬的人生境遇，引导学生感悟二人的坚韧不拔、自强不息、持续不断的劳动的精神，引导学生认识未来的职业，了解今后的学习工作中应该具备的品质，落实劳动教育。

思考2：根据人物扫描依次概括他们的精神品质

【设计意图】通过分析牛顿坚持不懈、善于思考、好奇心强、认真细致、动手能力强。

时代背景

　　合作探究4: 根据14-19世纪欧洲历史大事件年表，从政治、经济、思想等角度概括近代科学、文化发展的时代背景？

思想：文艺复兴、启蒙运动冲击基督教神学

经济：早期殖民扩张促进了资本主义经济的发展

政治：资本主义制度（生产关系）的确立刺激了科学技术（生产力）发展。

个人素质：艰苦奋斗、批判创新、坚持真理

【设计意图】通过分析近代科学与文化产生的背景，在分析的过程中使学生能够更深刻的理解物质决定意识，意识反作用于物质的唯物史观。

3. 课堂总结。

本课在日常教学中一般采取列表总结、直接划重点等简单的形式，教辅资料对本课的研究也不够充分，本课的历史知识呈碎片化，不利于学生按照历史演进形态了解历史事件、现象、人物。本课看起来很普通，但上好并不容易，这节课可挖、可思的地方太多了，这是一节不寻常的历史课。

通过网络等途径学生知道的未必有你少，但是他们更多地是“万花丛中不知哪朵红”，一节课重要的是在抓住重点的前提之下，深度挖掘教材、重新整合教材、横向联系教材，这也是我们实现“直观历史——辨析历史——顿悟历史”的重要途经。

历史是由人所创造的，本课在教学设计中突出人物的成就与品质，先分后总，概括科学家、文学家、艺术家等精神品质，进而落在学生身上，在落实核心素养的基础之上，强化劳动教育的职业引导。

作业设计

【走近历史】设计人物卡片群作业，每个小组围绕本课的主题选择一个人物，制作人物卡。

【感悟历史】请你根据自己的性格、品质谈谈你想从事什么职业，字数不限。

六、板书设计（思维导图式 图片格式）