人教版高中语文选修--中外戏剧名作欣赏《第九单元　贝克特与《等待戈多》》教学设计

等待戈多(节选)

【教材分析】

《等待戈多》是人教版高中语文选修教材《中外戏剧名作欣赏》第九单元的一篇戏剧文学作品。该剧有两幕，第二幕基本上是第一幕的重复，节选的课文是原剧的第一幕。《等待戈多》不同于前面八篇传统戏剧，它没有多少情节可言，写的是“两个流浪汉”在荒野中“等待戈多”的情景。他们在荒诞无聊中等待，而等待的本身同样荒诞无聊——到底等待什么，为什么等待，等待的结果如何，统统不可知。该剧通过具有高度象征意义的“等待情结”，深刻揭示了人类生活在荒诞世界中无所适从、无所作为的尴尬处境，揭示了人在社会动荡时因失去理想价值、精神寄托而产生的痛苦、焦虑而又悲观、绝望的畸型心态。

【教学目标】

1.了解作者贝克特及荒诞派戏剧的知识。

2.体会荒诞派戏剧与传统戏剧的差别。

3.解读作品深刻的寓意。

【教学重点】

运用比较阅读法体会荒诞派戏剧与传统戏剧的差别。

【教学难点】

分析剧中各人物的深刻寓意，探究戏剧的深刻内涵。

【教学方法】

比较法、讲解法、合作探究。

【教具】

多媒体课件、常规教具。

【导读要求】

1.阅读课文节选部分，了解剧情

2.根据课本并查阅资料了解贝克特及作品

3.初步认识剧中人物，看看在剧中他们说了什么，做了什么，你对他们是怎样看的（身份、性格或精神状态）

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

投影《大话西游》图片，《大话西游》是周星驰无厘头电影的代表作，看过之后，我们觉得他台词搞笑、剧情滑稽。看时我们捧腹大笑，但在我们笑过后往往会沉思落泪，这与我们看过的传统喜剧有很大不同，而要探寻它的起源，我们可以追溯到上世纪西方兴起的荒诞派戏剧。今天，我们就一起来学习一篇荒诞派戏剧代表作《等待戈多》

二、了解作家及其作品

1.请学生结合课前预习介绍作者并概括剧情

2.贝克特：（１９０６～ ）爱尔兰小说家、戏剧家。长期居住在法国，兼用英、法两种文字写作。生于都柏林一中产阶级家庭。曾学意大利文、法文，当过教师。１９３８年长篇小说《莫非》出版。同年定居法国，二战时参加了法国抵抗运动。１９４２年又一长篇小说《瓦特》出版，之后又有长篇小说三部曲《马洛伊》、《马洛纳之死》、《无名的人》。剧作有成名作《等待戈多》（１９５２）以及《结局》（１９５７）、《啊，美好的日子》（１９６３）、《喜剧与小戏数种》（１９７２）等。在它的作品中找不到具体的社会主题，最突出的题材是对资本主义社会中人的无望的寻求和期待所进行的思考和描绘。他认为"只有没有情节、没有动作的艺术才算得上是纯正的艺术"。所以有人称他的小说是"反小说"，戏剧是"反戏剧"或荒诞派戏剧"。他被公认是法国荒诞派戏剧的主要代表人物之一，《等待戈多》被视为荒诞派戏剧的"经典"作品。１９６９年获诺贝尔文学奖，评语是：“他的具有新奇形式的小说和戏剧，使现代人从贫困境地中得到振奋。”。

2.《等待戈多》剧情

第一幕开始时正值黄昏时分，在一条荒凉的乡间小路旁有一颗光秃秃的树，两个流浪汉爱斯特拉冈和弗拉季米尔正在等待一个名叫戈多的人。他们一边说着语无伦次的废话，一边做着机械无聊的动作。等了多时，戈多没有来，却来了陌生人波卓和他的仆人幸运儿。波卓在他们面前大吃大喝，大发议论，肆意嘲弄和折磨幸运儿，然后用绳子牵着幸运儿要到奴隶市场去卖掉。两个流浪汉又在继续等待，戈多还是没有来，但来了一个小男孩，他告诉他们说：戈多今天晚上不来了，明天晚上准来。此时，夜幕降临，第一幕结束。第二幕开始时是次日黄昏，场景与第一幕相同，只是光秃秃的树上多了四五片叶子，两个流浪汉在等着戈多的到来。他们等来的还是波卓和幸运儿，只是波卓变成了瞎子，幸运儿变成了哑巴。主仆两人走了以后，小男孩又来了，他告诉他们说：戈多今天晚上不来了，明天晚上准来。两个流浪汉扯下裤带子又打算上吊自杀，不料裤带子断了，自杀未成，他们呆呆地站着不动，全剧终止。

三、了解荒诞派戏剧特点

提问：同学们认为荒诞派戏剧与我们传统戏剧相比有何特点?

明确：荒诞派戏剧是第二次世界大战以后西方戏剧界最有影响的流派之一。它兴起于法国，20世纪50年代在巴黎戏剧舞台上上演了贝克特等剧作家的剧作。这些作家打破了传统戏剧的写作手法，创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。这些作品呈现在舞台上的形象是光怪陆离、荒诞不经的。这些作品逐渐地获得社会承认，并被不少国家竞相上演。在法国戏剧影响下，其他国家也相继出现了一些从事这种新戏剧创作的剧作家。60年代初，英国著名戏剧理论家马丁•埃斯林给这一流派定名为荒诞派戏剧。主要有以下三大特点：

1.反对戏剧传统，摒弃结构、语言、情节上的逻辑性、连贯性。

2.常用象征、暗喻的方法表达主题。

3.用轻松的喜剧形式表达严肃的悲剧主题。

四、探究《等待戈多》如何表现荒诞派戏剧的特点

（一）探讨剧作在结构、语言、情节方面的荒诞性

1、提问：爱斯特拉冈和弗拉季米尔说了些什么？语言有什么特点？

学生回答，投影（详见课件）

2、爱斯特拉冈和弗拉季米尔在戏剧中有哪些动作？有什么特点？

学生回答，投影（详见课件）

3、请从情节、冲突、语言与人物形象角度来比较一下本文这与我们之前学过的戏剧（《雷雨》《威利斯商人》等）有何不同？

学生讨论、回答，结合课件明确以本文为代表的荒诞派戏剧在形式上的荒诞性。

（二）结合剧本了解荒诞派戏剧常用象征、暗喻的方法表达主题的艺术特点，探讨形象的寓意

讨论：本文人物及场景有何象征意义？

请学生分别探讨爱斯特拉冈和弗拉季米尔，波卓与幸运儿，戈多及舞台景物的象征意义

学生回答，教师结合课件明确（详见课件）

（三）结合剧本了解荒诞派戏剧用轻松的喜剧形式表达严肃的悲剧主题的特点，探究作品主题

1.补充作品背景介绍

2.讨论：作品的主题是什么？戈多是作品的主题吗？

学生回答后，教师结合作家自己的介绍明确作品主题：

剧本通过具有高度象征意义的“等待情结”，深刻揭示了人类生活在荒诞世界中无所适从、无所作为的尴尬处境，揭示了人在社会动荡时因失去理想价值、精神寄托而产生的痛苦、焦虑而又悲观、绝望的畸型心态。

3.以自创小诗《等待》归结主题，配乐，请学生朗诵。

五、拓展阅读

请学生课下选择阅读荒诞派戏剧代表作家及代表作，贝克特的《等待戈多》(1952)、《美好的日子》(1961)，以便加深对荒诞派戏剧的了解。

【板书设计】

等 待 戈 多

                   形式：荒诞

                       象征

                       隐喻

                   内容：严肃

【教学反思】