苏教版八年级上册第三节 生物进化的学说公开课教学设计

课题

16.3 生物进化的学说

教学目标

1.认同生物进化的观点。

2.说出达尔文地雀进化的原因及其意义。

3.能运用达尔文进化理论描述长颈鹿的变化。

4.感悟科学知识是一个不断深化的过程，培养怀疑精神和创新精神。

重点

说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义

难点

说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义

教学过程（导入、教授新课、小结、练习、作业）

【导入新课】

教师：上节课我们了解了一些证明生物进化的证据。那么引起生物进化的原因是什么呢?为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的?相信大家对这些问题一定很感兴趣。今天我们就一起来讨论这些问题。

【开始新课】

一、学生活动：探究生物进化的过程和原因

学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。

达尔文地雀喙的形状与取食的食物类型：

它们同属雀科，很可能源自同一祖先，来自南美洲大陆，迁移到加拉帕格斯群岛上。

地雀中存在着变异现象，环境条件的改变对地雀形态和大小具有选择作用。

[讨论]达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么?

教师指导：加拉帕戈斯雀的喙的形态的改变与取食的食物类型有关。但这不是一两代就能完成的。

师生互动：学习自然选择学说的内容.

后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点:

1.过度繁殖

达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力。

2.生存斗争

生物的繁殖能力是如此强大，但环境的容纳数量有限，每种生物在生活过程中都必须为生存而斗争，这包括生物与环境的斗争，生物种内的斗争以及生物种间的斗争.那么在生存斗争中,什么样的个体能够获取胜利并生存下去呢?

3.遗传和变异

达尔文认为，一切生物都具有产生变异的特性。但变异的方向是不确定的，那么在生物产生的各种变异中， 哪些变异可以被保留?

4.适者生存

达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体， 容易在生存斗争中获取胜利而生存下去，并繁殖后代。反之，具有不利变异的个体因为不适应环境在生存斗争中失败而死亡。

达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。

二、学生活动：尝试用达尔文的自然选择学说解释长颈鹿进化过程。

展示图片，学生分析

（1）长颈鹿群中存在着不同颈长的个体，说明生物具有    的特性，这种特性是不定向的，        是生物进化的内在因素。

（2）当地球环境干旱，缺乏青草时，          的个体容易生存下来。那么，长颈的变异就是      ，短颈的变异是      。

（3）食物在决定对长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中起了      作用。

（4）上述结果表明，自然界中的生物，通过激烈的        ，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就         ，它的结果是          。

（5）生存下来的个体是通过       来积累其特征的。                     

三、师生互动：其他生物进化学说

教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗?

生物进化的自然选择学说在不断完善。同时也有其他生物进化学说被提出，生物进化之谜还未被完全解开。

比如，1984年在我国云南省澄江县发现的澄江动物化石群,对达尔文尔文渐变式进化理论产生了重大的挑战。

（澄江生物群这一举世闻名的特异化石库发现于云南澄江帽天山，距今约5.3亿年，包括大量栩栩如生的奇异化石，以及不少保存精美的软躯体化石，它们是寒武纪大爆发的直接证据。澄江生物群是保存完整的寒武纪早期古生物化石群。共涵盖16个门类，200余个物种化石）

四、课堂小结

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