小学数学认识平行四边形教学设计

这是一份小学数学认识平行四边形教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探究发现，学习特征，小试牛刀，课堂小结，变式练习，拓展等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第41、42页
教学目标：
1．认识长方形的长和宽。
2．知道长方形的对边相等、4个角都是直角。
教学重点：长方形的特征。
教学难点：长方形特征的验证方法。
教学准备：
教学课件、大长方形卡片、学生每人一张红色长方形卡片、一把直尺、一副三角板。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：春天来了，万物复苏，老师的学校也一片柳绿花红，可漂亮了!欢迎同学们到镇小作客！（出示情境图）
师：假如我们用数学的眼光仔细观察画面上这些建筑物的表面，你能够找到哪些已经学过的平面图形呢？老师把它们请出来，如果你认识就大声叫出他们的名字好吗？（出示平面图）
二、探究发现，学习特征
（一）长方形的特点
1.初提标准
师：刚才大家一眼就看出1号、2号是长方形，（板书：长方形）为什么其它图形不是长方形呢？看来大家在判断长方形时，有一个心中的标准，请你说说看，你认为长方形应该有什么特点？
2.出示预学目标
师：这节课我们就来学习：长方形的边有什么特点？长方形的角有什么特点？
3.完成知识梳理卡美好知识１，认识对边。
拿出一张长方形纸，数一数长方形有几条边，几个角？
（1）长方形有（ ）条边，（ ）个角。
（2）长方形有（ ）条长边，（ ）条短边，2条长边和2条短边分别叫做（ ）。
师：在数学上，这一条边和这一条边（上下），因为它们的位置是相对的，我们就把它们称为对边；同样来看，这一条边和这一条边（左右），不论你怎样放置它们的位置也是相对的，也可以叫对边。（板书：对边）
４.师：仔细观察，大胆猜测一下，长方形的边和角有什么特点？
５.动手操作，验证猜想
师：到目前为止，长方形对边相等，四个角都是直角，都是我们自己的一种感觉一种猜测，还没有经过严格的验证，究竟长方形对边相等不相等呢？四个角是不是都是直角呢？（板书：？）需要我们用科学的方法进行验证。
（一边看书本Ｐ41，一边完成）
小组同学合作，验证一下：长方形的对边相等吗？
(1)用直尺测量长方形的边，两条长边都是（ ）cm，两条短边都是（ ）cm。
(2)把长方形对折，两条长边（ ），两条短边也（ ）。
指名汇报交流。
师：你又是怎样证明长方形四个角都是直角的呢？
(1)用三角尺上的直角比一比长方形的4个角，4个角都是（ ）。
(2)先用三角尺比一个角，再剪下这个角，把这个角与其余3个角比一比。
(3)你还能想出更简单的比法吗?
所以：长方形的对边( )，4个角都是（ ）。
指名汇报交流
预设：
1：用三角尺量（比一比）
师：你一共比了几次？
生1：四次
师：有没有比他简单一点的比法呢？
生2：先折后比，比两次就行了。
只比了两次，确实更简单了，有没有更简单的方法呢？
生3：再对折一次，比一次就行
师：对折两次，原本的四个角现在怎样？比几次就行了？
生：四个角完全重合，比一次就行了。
师：同学们都证明了：长方形对边相等，四个角都是直角。那现在这个问号是不是可以擦掉了？
6.判断练习，巩固标准
师：看来，我们要判断一个图形是不是长方形，就要用上这两条标准。
应用这两条标准判断下面一组图形哪个是长方形。（课件出示练习）
7.学习名称，规范认识
师：像我们每个人都有自己的名字一样，长方形的各部分也有自己的名字。
指导看书P42，完成知识
长方形长边的长叫做（ ），短边的长叫做（ ）。


（ ）
（ ）
师：在数学上，我们把长方形较长边的长就叫做长，那较短边的长叫做？
师：老师手上的长方形长是30厘米，宽是20厘米，你能像老师一样介绍一下这几个长方形的长和宽吗？
师：你能找出身边的长方形并指出它的长和宽吗？
三、小试牛刀
引导学生完成练习
四、课堂小结
师：同学们，这节课通过量一量、折一折、比一比的学习方法研究了长方形的特点，还认识了其他图形，我发现同学们和科学家一样的聪明，既善于观察又善于总结，和大家一起学习老师非常开心！
五、变式练习、学以致用
拼一拼：同桌二人小组合作，请用三角尺拼一拼，看能不能拼出一个长方形。
六、拓展
找出长方形。
板书设计:
4条边 对边相等
长方形的特征
4个角 都是直角