人教统编版必修 下册16.2 *六国论第一课时教学设计

统编版高中语文必修下《六国论》教学设计第1课时

一、情境导入

在《阿房宫赋》中，杜牧认为“灭六国者，六国也，非秦也”。假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国，就不会相继灭亡。他认为六国灭亡是因为不爱护百姓，导致身死国灭。那么，苏洵又是怎么看待六国的灭亡的呢？

二、教学目标与核心素养

教学目标

1.了解苏洵及相关经历，把握本文的写作背景。

2.积累重要的文言现象，结合课前的梳理与归纳翻译全文，把握文章大意。

3.体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势

4.背诵全文。

核心素养

语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。

思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。

审美鉴赏与创造：学习“史论”的写作特点，体会史论作品阐发观点、逻辑严密，雄辩的力量和充沛的气势。

文化传承与理解：了解六国灭亡的原因及作者借古鉴今、针砭时弊的目的，体会古代士人家国天下的情怀。

三、预习检测

   厥（jué）           暴（pù）霜露

洎（jì）            谗（chán ）

邯郸（hán  dān）   殆尽（dài）

当（tǎng）          日削（xuē）

四、作者介绍

    苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》。

    北宋嘉祐初年（1056年），苏洵带二子进京应试，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的《衡

论》、《权书》、《几策》等文章，认为可与刘向、贾谊相媲美，于是向朝廷推荐苏洵。公卿士大夫争相传诵苏洵，苏洵文名因而大盛。在京期间，认识了保聪禅师，“予在京师，彭州僧保聪来求识予甚勤，及至蜀，闻其自京师归，布衣蔬食以为其徒先，凡若啊年，而所居圆觉院大治。”

    北宋嘉祐二年（1057年），二子同榜应试及第，轰动京师。

    苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅，笔势雄健，著有《嘉祐集》二十卷，及《谥法》三卷，均与《宋史本传》并传于世。

五、文体常识

    论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

“六国论”是一个省略式短语，应是“六国破灭之论”，是一篇史论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

六、写作背景

    北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。这样“陪邻”的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

    苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》，旨在通过分析六国失败的原因委婉地提醒当朝统治者。

七、新知讲解

1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。

    教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。

  （制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）

 2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。

卡片一：古今异义

①.思厥先祖父

 古:祖辈父辈              今:父亲的父亲

②.至于颠覆，理固宜然

 古:以致 ,以至于，终究    今:表示另提一事

③.可谓智力孤危

古:智慧力量               今:指人认识、理解客观事物，并运用知识、经验等解决问题的能力

④.而从六国破亡之故事

古:旧事，前例             今:真实的或虚构的有关人物的事情

⑤.刺客不行，良将犹在

古:不去                   今:能力差

⑥.今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝

古:这样以后               今:连词

⑦.其实百倍

 古:其，代词，那。实，副词，实际上。  今:副词，表示所说的是实际情况(承上文而含转折)

⑧.而犹有可以不赂而胜之之势

 古:可，可以，以，凭借    今:表示认可

卡片二：词类活用

①不能独完                  （完：形容词用作动词，保全）

②诸侯之所亡                （亡：动词用作名词，丧失的土地）

③义不赂秦                  （义：名词用作动词，坚守正义）  

④以事秦之心礼天下之奇才    （礼：名词用作动词，礼遇、优厚地对待）

⑤小则获邑，大则得城。      （小、大：形容词用作名词，小的地盘，大的地盘）

⑥至于颠覆，理固宜然。      （理：名词作状语，按道理）

⑦并力西向                  （西：名词作状语，向西）

⑧日削月                    （日、月：名词作状语，一天天，一月月割）

⑨李牧连却之                （却：使动用法，使……退却，打退、击退等）

⑩赂秦而力亏，破灭之道也。  （亏：使……亏损，使动用法）

卡片三：通假字

②       暴霜露，斩荆棘            （“暴”通“曝”，暴露，冒着）

②暴秦之欲无厌              （“厌”通“餍”），满足）

③为国者，无使为积威之所劫哉!

                            （“无”通“毋”，不要）

④当与秦相较                （“当”通“倘”，如果）

卡片四：一词多义

为

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。      （作为）

②洎牧以谗诛，邯郸为郡            （成为）

③有如此之势，而为秦人积威之所劫  （被）

④为国者，无使为积威之所劫哉!     （治理；被）

之

①子孙视之不甚惜，举以予人。     （代词，代土地）

②则吾恐秦人食之不得下咽也。     （助词，取）

③其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。（代词， 代秦国；助词，的）

④苟以天下之大                   （定语后置的标志）

其

①燕赵之君，始有远略，能守其土。  （代词，代他们）

②惜其用武而不终也。              （代词，它，代赵国）

③向使三国各爱其地。              （代词，自己的）

④其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。（代词，代六国）

与

①与嬴而不助五国也。             （动词，亲附，亲近）

②当与秦相较，或未易量。         （介词，跟，和 ）

兵

①斯用兵之效也                    (军事行动,名词)

②非兵不利                        (兵器,名词)

③起视四境，而秦兵又至矣          (军队,名词)

向

①向使三国各爱其地                (先前，以前)

②并力西向                        (朝着，动词)

卡片五：特殊句式

（1）省略句

①至丹以荆卿为计                 省略谓语，“至丹以荆卿（刺秦王）为计”

②邯郸为郡                       省略定语，“邯郸为（秦国的）郡”

③较秦之所得与战胜而得者         省略状语，较秦之(受赂)所得与战胜而得者

④子孙视之不甚惜，举以予人       省略代词，举(之)以予人

⑤奉之弥繁，侵之愈急            省略主语，(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急

（2）状语后置句

①赵尝五战于秦                 “赵尝五于秦战”，即“赵国曾五次与秦国交战”。

②其势弱于秦                   “其势于秦弱”，即“六国的实力比秦国弱”。

③后秦击赵者再                “后秦再击赵者”，即“后来秦国两次攻打赵国”。

（3）被动句

①洎牧以谗诛                  “诛”，被诛杀。即“等到李牧由于谗言（被）杀害”。

②为国者无使为积威之所劫哉    “为……所”表被动，治理国家的人不要被积久的威势胁迫啊。

（4）判断句

①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

②赂秦而力亏，破灭之道也。

③是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

以“者”“也” “是”为标志的判断句。

八、合作探究

   ①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。  

点拨：以，用。小、大，小的方面，大的方面。其实，古今异义词，那实际。所得、所亡，所字结构，所得到的土地、所失去的土地。

   翻译：秦国除用攻战的方法取得土地之外（还得到诸侯的割地贿赂），小的就获得城镇，大的就获得都市，把秦国由受贿赂得到的土地与战胜而得到的土地比较，那实际上有一百倍，把诸侯贿赂秦国所失去的土地与战败所失去的土地比较，那实际上也有一百倍。

  ②然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
　　点拨：然则，既然这样。厌，通假字“餍”，满足。之，第一个代词土地，第二个代词六国。

翻译：既然这样，诸侯的土地有限，暴秦的欲望没有满足；谁送给它土地越多，它侵犯谁就越急。   

③洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

点拨：洎，等到。诛，被诛杀。为，成为。

翻译：等到李牧因受谗言被赵王杀害，都城邯郸就变成秦国的一个郡，可惜它用兵抵抗却没能坚持到底啊。

九、课堂练习

   把下列句子翻译成现代汉语。

①以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

   翻译：如果六国用贿赂秦国的土地封赏给天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下非凡的人才，齐心协力向西对付秦国，那么我担心秦国人连饭也咽不下喉呢。

   ②苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

   翻译：如果凭着偌大的天下，却自取下策跟从六国灭亡的旧例，这就又在六国之下了！

十、拓展提高

   下列词语的意义和用法完全相同的一组是( C   )

①暴秦之欲无厌         学而不厌

②不爱珍器重宝         向使三国各爱其地

③始速祸焉                不速之客

④革灭殆尽               知己知彼，百战不殆

⑤或曰：六国互丧         或未易量

⑥却匈奴七百余里       李牧连却之

    A.①②③        B.④⑤⑥        C.①③⑥        D.③④⑤

十一、课堂总结

探讨六国、秦朝灭亡诗文很多， 《阿房宫赋》和《六国论》都提到了六国的灭亡，角度虽然不同，但目的一致。杜牧认为六国灭亡是六国自己灭的自己，不爱惜人民。苏洵认为六国灭亡是因为六国贿赂秦国，“赂秦而力亏，破灭之道也”，“不赂者以赂者丧”。总之，在两篇文章中都强调了自身的原因，引导后世之人要反思历史，以史为鉴。

十二、板书设计

                   文言知识小卡片

一、古今异义

《六国论》         二、词类活用         议古

苏洵              三、通假字           论今

四、一词多义

五、特殊句式