小学数学人教版三年级上册笔算乘法优秀课件ppt
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第六单元第7课时《用乘除法解决问题之归一问题》
教学设计
课题 | 《用乘除法解决问题之归一问题》 |
教学目标 | 1.知识目标 学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题,进一步提高用综合算式解决两步计算的能力。 2.能力目标 经历用图式表征题意、分析数量关系的过程,能沟通图式与算式的联系,培养学生的画图策略和能力. 3.情感目标 通过对比、辨析初步建立归一问题模型,培养比较、归纳的能力,感受数形结合思想和模型思想。
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教学重点 | 借助图示分析数量关系并解决问题。 |
教学难点 | 如何帮助学生建立归一问题的模型思想,感受数学数形结合。 |
教学准备 |
1.教师准备:多媒体课件 2.学生准备:学习用具 |
教学过程 | 一、复习导入 1.一步计算的乘法问题 课件出示:芳芳要买4本《少儿漫画》,每本8元, 一共要花多少钱? 请学生抢答,并引导学生用图示表示出这道题的数量关系。 2.数学信息和问题不但可以用语言说出来,还可以画图表示出来。这节课我们一起来解决一类数学问题。(板书课题) 3.给你5秒钟时间,仔细观察屏幕,说说你看懂了什么? (课件出示,5秒后消失) 左边文字:3个24元,每个多少钱? 右边示意图 3.你看懂题目的意思了吗?怎么解答? 4.再次出现课件,两边表达的意思一样吗? 但左边是用文字表达,右边这个示意图,谁看懂了?说说看 比一比,哪种更简便更好理解? 5.小结:画示意图更简便更好理解,画示意图是我们解决数学问题的金钥匙!
二、探究新知 1.课件出示例题:妈妈买3个碗用了18元,如果买8个同样的碗,需要多少钱? 你们能帮妈妈解决这个问题吗?试试看,先画示意图,再列算式计算。 2.展示 预设:画圆示意图、画线段图 有请小老师,你告诉同学们,你画的示意图和算式的意思。 3.相机追问: (1)每个碗的价钱一样吗?你怎么知道?“同样的碗” (2)求8个碗需要多少钱,要先算什么?先算出一个碗的价钱。 一个碗多少钱怎么算? 先算出一个碗的价钱,就是这道题的关键点。 分步算式:18÷3=6(元) 6×8=48(元) 综合算式:18÷3×8=48(元) 4.对比小结,不管是分步的还是综合的算式,他们都先算出什么? (先算出一个碗多少钱,就是这道题的关键点,也叫中间问题。) 5.最后我们还要看看48元这个答案对不对?谁来检验一下。 全班口答:需要48元。 6.解决“18元可以买3个,30元可以买几个碗?” (1)妈妈还碰到了这个问题,请你用刚才学习的方法再帮妈妈算一算。 (2)列式 预设1:18÷3=6(元) 30÷6=5(个) 追问:第二步为什么用除法? 因为1个碗是6元,30元可以买几个,就是求30里面有几个6,用除法 预设2:30÷(18÷3)=30÷6 =5(个) 追问:为什么要加个小括号? 7.对比总结 刚才我们解决了2个买碗的问题,它们有什么相同的地方吗? 不管是求买8个碗要多少钱,还是求30元买几个,都要先算出1个碗的价钱。像这种先算出1个碗的价钱的问题,叫做“归一问题”。 三、巩固拓展 1.课本第71页“做一做”
2.妈妈买4个火龙果用了20元。照这样计算,她如果再买3个,一共要花多少钱?
3.小李4分钟可以打480个字,照这样的速度,1200个字需要几分钟才能打完?
归纳小结:像这样1个碗的价钱、一个火龙果的价钱、1天读的页数、1分钟打字的字数等都叫做“每一份的数量”。我们需要先找到“每一份的数量”,以它为标准,根据其他条件求出结果,在生活中这些问题都称为“归一问题”。
四、课堂总结 通过今天的学习,你都有哪些收获?
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板书设计 | 用乘除法解决问题之归一问题 例8
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课后作业 |
1.课本第74页第7题 2.课本第74页第9题 3.课本第74页第10题 |
教学反思 | 这节课的教学目标是学会用用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题,进一步提高用综合式解决两步计算的能力。经历图式表征题意、分析数量关系的过程,能沟通图式与算式的联系,培养学生的画图策略意识和能力。通过对比、辨析初步建立归一问题模型,培养学生比较、归纳的能力,感受数形结合思想和模型思想。 在课堂上,我主要把握以下几点: 1.让学生用图自主表征题意,通过对比分析,形成画图的技能。学生在原认知基础上,有画得不完整的、有画出具体实物的、还有画线段图但是不够规范的,老师引导学生对比分析,明确题目中的数学信息在图示中的表征方式,为学生更好理解例题起到辅助作用,也为接下来借助图示分析数量关系、列式解答打下基础。接下来借助图示分析解题思路,数形结合帮助学生分析思考:“要解决8个碗的价钱得先知道1个碗的价钱。” 2.帮助学生初步建立归一问题的模型。通过对比买碗问题和买书问题这四道题,让学生感悟解决这四道题都得先算出“每一份的数量”,像这样要先解决“每一份的数量”的问题就是“归一问题”,从而帮助学生建立起解决归一问题的模型。 |
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