北京课改版九年级上册第5章 化学元素与物质组成的表示第一节 初步认识化学元素教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

【导入】教师将学生分为四小组，分别发一份事先准备好的物品（各种不同的笔，各种类型的糖果，各种不同的夹子,等）让学生比赛分类

【提问】请最快分好类的学生起来回答为什么这样分类，它们有什么共同的特点？

认真分类

【回答】笔都是可以书写，糖果都是甜的，夹子都可以夹东西，等等

通过学生自主动手分类，明白分类的依据及其好处

【小活动】在黑板上的磁铁，红色代表氧原子，绿色代表碳原子，橙色代表氢原子，我在黑板上摆出了CO2，H2O,O2，H2，CO五种分子，让同学从五种分子中找出碳原子，氧原子，氢原子，并将同一类原子放再一起

【讲述】像这样我们将同一类原子叫做氧元素、氢元素、碳元素

【提问】那什么叫做元素呢？

【学生活动】将黑板上的原子分类

【回答】同一类原子的总称叫做元素

以实物代替微观结构，使学生将微观物质具体化，便于学生理解

讲授新课

新课导入

新课导入

【提问】大家仔细观察一下，我们这样讲他们分为一类，那他们有什么共同的特征呢？

【讲述】因此我们也将质子数即核电荷数相同的一类原子总称为元素

【回答】氧元素的核电荷数都是8，碳元素的核电荷数都是6，氢原子的核电荷数都是1

（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；

（2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题

【强调】从元素的概念可知元素是一类原子的总称，它与原子有什么区别呢

【投影】元素与原子的区别

【回答】元素是一类原子的总称，原子是某一具体的物质

【理解】理解元素的含义，正确的区分元素与原子，并在笔记本上记下笔记

一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。

二是培养学生对比分析问题的能力。

【投影】元素与原子的练习题，及时巩固练习

【学生】思考每道题目的正确答案，同时巩固所学的知识

及时巩固新知

【投影】我们日常广告中宣传图片

【提问】广告中提到的他们所含的钙铁锌，是什么？ 

【讲述】教师讲述，生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……

【回答】交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。

【提问】我们常说物质是由原子和分子组成，那么原子、分子、元素、物质之间有什么关系与联系呢？

【投影】投影他们之间关系简图，并将投影与讲述相结合。

思考问题，回答根据所学知识回答问题

学生自己再根据自己的理解画出他们的关系简图

帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。

培养学生思考、理解能力。

【提问】既然元素是同一类原子的总称，那么在发生化学变化时，原子与元素会发生怎样的变化呢？例过氧化氢反应生成水和氧气

【回答】

填表并总结：分子的种类改变，原子的种类不变；元素的种类不变，物质的种类改变

培养学生分析问题、归纳总结的能力。

【讲述】大千世界的物质种类有很多种，物质是由原子组成的，那么这些原子都含有那些元素呢？大家预习了课本，谁能说说地壳中含量最多的元素是什么？

【小结】为了方便同学们的记忆，我们可以这样来记忆他们

记忆方法：氧硅铝，我铁了心。

    （养闺女，我铁了心）

【回答】地壳中含量居前四位的元素：氧、硅、铝、铁

【学生】学生记忆顺口溜，记笔记

拓展知识，帮助学生更好的敬意

【投影】地壳中含量最多的元素

地壳中含量最多的金属元素

空气中最多的元素

人体中含量最多的元素

同学根据自己已有知识讨论问题，并举手发言

将说学知识生活化，帮助学生将化学与生活实际联系起来，培养学生对化学学科的兴趣

【讲述】（投影教材P61图3-19）一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签上，一脸茫然——因为他一个字也不认识。同样我们走进外国的实验室，也难以认识试剂瓶标签上的文字。

历史上，道尔顿曾用图形加字母的方式作为元素符号。但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，故未能被广泛采用。

为了书写和学术交流的方便，采用国际统一的符号来表示各种元素，这就出现了“元素符号”。

国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个大写字母表示元素，如氢元素用H表示，如果几种元素的拉丁文名称的一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。

书写时要注意，有两个字母表示的元素符号第二个字母必须小写。

倾听，理解为什么道尔顿的符号不能被广泛使用。

认真听讲，并记忆常见元素符号

创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。

【提出问题】（投影教材P62表3-4）请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗？

 【讲述】元素符号的书写规则。

并投影规范的元素符号的书写格式：

观察分析，发现：有的只有一个大写字母，有的是由一个大写字母和一个小写字母构成的。

倾听，认识元素符号的书写规则：（1）国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）来表示元素；（2）如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别。

培养学生发现问题的能力。

图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。

【讲述】我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？我们以“O”为例进行讨论。

【提出问题】“O”都能表示哪些含义？

思考，交流，得出结论元素符号所表达的两个意义：（1）表示一种元素；（2）表示这种元素的一个原子。

培养学生分析问题，语言表达的能力。

【课堂练习】

（1）H、2H分别表示什么含义？

（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？

讨论交流，通过（1）得出：在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再表示某元素。

通过（2）得出：某些物质的元素符号还能表示这种物质。

巩固、拓展所学知识。

【小结】本节课我们认识了元素打概念，我们也了解了元素就像人类一样是一个只讲种类，不讲个数的的概念。

我们分清楚了他们之间的关系，了解了常见的元素符号，以及书写方法，及元素符号表示的含义

【作业布置】我们人体为什么要补充以上提到的钙锌铁等元素，同学们在课后查阅资料后，做一个微量元素与身体健康的主题板报