人教部编版五年级上册2 落花生第二课时教案

导入新课

同学们，你们还认识下面图片是什么吗？

花生

课文为什么把它叫做落花生？

因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生，所以又叫落花生。

今天我们学习《落花生》。板书课题，齐读课题。

学生自由回答问题。

读课题《落花生》

 创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

一、复习检查    

1. 上一节课，我们学习了本课的生字，再来看一下这些字词认识了吗？

吩咐　     榨 油    便 宜

便 宜      凉亭     石   榴

开 辟

 （课件出示） 提出要求：

（1）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（2）解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

（3）培养学生丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

二、复习检查   

（一）朗读课文，用简洁的话概括每一段的内容？

（课件出示）

第一部分(第1自然段) “我们”姐弟几个一起种花生、收花生。

第二部分(第2自然段)母亲提议过一个请父亲也来参加的收获节，并为过收获节做了准备。

第三部分(第3-15自然段)收获节上父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父亲对花生品格的赞扬，使“我们”对花生产生了敬佩之心。

 （二）品读课文第一部分，回答下列问题 ？

1. 思考：这一段先写了什么？再写什么？ 这段话在文中起什么作用？

先写种花生，再写收花生。

介绍了故事的起因。

2.在课文中划出写种花生经过词的语？这些词语能颠倒吗？为什么？

   买种、翻地、播种、浇水；

不能，因为这些词语是按种花生的顺序排列的，所以不能颠倒位置。

3.思考：句子的“居然”一词是什么意思？在句中说明了什么？

“居然”表示出乎意料；竟然。“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。同时也说明了花生生命力强、易于种植的特点，为下文写花的品质埋下伏笔。

 （三）品读课文第二部分，回答下列问题 ？

（课件出示）

   1.花生丰收了，母亲的提议是什么？做了哪些准备？

提议：过一个收获节，母亲叫来了父亲。

准备：把花生做成了好几样食品。

2.从这句话中可以看出母亲是个怎样的人？

从这句话可以体会到母亲是一个热爱生活、民主、善于对孩子进行教育的人。

 3.结合课文内容，说说收获花生后我们怎样庆祝？

母亲花生做了好几样食品，吩咐我们在后院的茅亭里过收获节。

4.同学们，你都吃过哪些用花生做的食品？

（四）品读课文第三部分，回答下列问题 ？（课件出示）

    1.阅读课文，说说这一家人是怎么议论花生的？

谁能把花生的好处说出来？

花生的味道很美。

花生可以榨油。

    花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。

2.反复朗读，说说父亲与“我们”的对话说明了什么？

父亲与“我们”的对话表现出花生味美、可以榨油、价钱便宜等好处，为下文揭示花生的内在美埋下了伏笔。

3. 父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

两次，第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第 二次由花生的特点进而说明做人的道理。

4. 父亲话运用了什么写作手法？赞美了花生什么样的品质？

   对比的写法。父亲赞美了花生不爱炫耀、朴实无华、默默无闻、甘于奉献的优秀品质。

5.为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？

   这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。

6.思考：“父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？”

谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。

7.作者对父亲的话理解了吗？找出出有关的句子。

那么，人要做有用的人，不要做只。讲体面，而对别人没有好处的人。

8.这句话里的“体面”一词，下面的哪种解释最正确？

1.体统；身份：有失～。

2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。

3.(相貌或样子)好看；美丽：长得～

9.结合课文内容，你对作者的话怎样理解？

   作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。

   10.最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

三、拓展阅读

     白 杨

 车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢？

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞！”

 “你看它多直！”妹妹分辩着。

 “它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

  小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

  哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

  爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

四、课堂练习

  1．读准下列带点字，并给它们注音。

   (1)我们姐弟几个都很高兴，买种(　　　　)，

    翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

   (2)我们家的后园有半亩空(　　　　)地。

2.组词

榴(        )    尝(      )     咐 (       )

溜(      )      党(       )     附（       )

3.按课文内容填空。

（1）同学甲：我读了课文，了解到课文是按______________的顺序来记叙的，围绕“花生”写了种花生、____________、_______________、_______________。

（2）同学乙：在这组课文中我们学到了许多写作方法，比如本文就采用了______________的写法，在组织材料上有__________有__________，重点写了__________花生，揭示了花生的品格：                                                          

学生根据课件提示来复习上一节课所学的生字。

朗读课文，给文章分段，并归纳段意。

自由朗读课文，完成相关问题。

请学生分组完成，课堂展示。

分析文章中的重点词语，理解文章，组织答案。

思考问题，组织答案

阅读课文，增长见识。

完成练习，加深对课本知识的掌握。

温故知新，复习上一节的生字、词语，巩固对知识的掌握。

把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。

分析文章第一部分，有利于学生理解课文。

通过分析文章第二部分的问题，加深对文章的理解。

通过分析重点词语加深对课文的理解。

加深对最后一点段落的理解。

拓展阅读，增长见识，开拓眼界。

完成练习，巩固课堂知识。

小结

这篇课文按  种花生——收花生——尝花生——议花生 的顺序，重点记叙作者一家人过花生收获节时议论花生的好处，借物喻理，告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

总结全文，整体掌握

板书

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容