美术三年级下册1.恐龙世界教学设计

这是一份美术三年级下册1.恐龙世界教学设计，共9页。教案主要包含了内容分析，学情分析，教学目标，教学流程，教学反思，教学点评等内容，欢迎下载使用。

恐龙，曾经生活在地球上，很多动物还未显现，人类远未诞生，恐龙那么由较低等的原始爬行类动物进化演变而成。现又从地球上消亡了，人们为了不断了解恐龙，随着恐龙化石的不断发觉和对它的研究不断深切，愈来愈多的人对恐龙的前因后果超级感爱好，有关恐龙的影视、图书更是备受青年儿童的钟爱，使咱们感到繁荣的恐龙时期恍如就在昨天。但是，由于环境的转变，恐龙的消亡之谜对咱们人类的此刻和以后尤显得神秘而重要。
“全日制义务教育艺术课程标准”明确规定，小学美术教学应培养学生的绘画能力，审美能力和想象能力，全面提升学生的核心艺术素养，塑造学生的健全人格。在本课教学中“培养人”的价值主要体现在以下两个方面：1.实事求是。绘画创作应该在实事求是的基础上发挥想象力；2.推测和创新。新时代的学生应该在提高识别能力的基础上澄清自己的事情，提高自己的创新能力[1]。
二、学情分析
“恐龙”是孩子很感兴趣的话题，他们从小就看过、听过许多关于恐龙的故事，因此从题目上就很容易激发学生的兴趣。且小学三年级的学生，已经具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃，因此在教学中利用相关的模型、图片，可以引导学生了解恐龙的相关知识，帮助学生了解不同种类恐龙的特点，也能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。
三、教学目标
知识目标：了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。
能力目标：引导学生在小组学习探究中相互交流，培养学生合作探究意识。
情感目标：培养学生热爱自然、勇于探索科学奥秘的精神，及对美术学习活动的兴趣。
育人目标：经过美术知识的学习，完美学生的审美标准，陶冶学生美的情操，提升素质能力。
四、教学流程
（一）新课导入
师：同学们，大家好，欢迎来到今天的美术课堂，今天我们先不看画作，老师带你听一段声音，你来说一说自身的感受，再来猜猜是什么动物。
（播放恐龙叫声）
师：谁来说说你听到这个声音是什么感觉？
生：这个声音比较恐怖。
师：那你觉得这是什么动物？
生：是恐龙吧。
师：答对了，这确实是恐龙的叫声，那么我们今天就来走进恐龙的世界吧！
【预计时长】5分钟
【预设难度】简单
【设计意图】课堂开始先请听同学听一听恐龙的声音，激发学生学习的兴趣，营造课堂氛围，从而顺利引出课题《恐龙世界》，让学生带着对恐龙的好奇心进行学习，带着良好的学习状态开始课程。
（二）讲授新课
（出示恐龙图片）
师：同学们请看，你认识这都是什么恐龙吗？谁来告诉大家？
生：这是霸王龙。
师：嗯，这是霸王龙，那你知道它生活在什么时代吗？谁能来介绍一下？
（学生上台介绍）
生：霸王龙生活在白垩纪末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类的恐龙种类之一。化石分布于北美洲的美国与加拿大，是最晚灭绝的恐龙之一。是暴龙科中体型最大的一种，体长约11.5-14.7米，头高最高近6米，平均体重约9吨，最重14.85吨，头部长度最大约1.55米，咬合力一般9万牛顿到12万牛顿，嘴巴末端最大可达20万牛顿左右，同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙[2]。
师：说的太棒了，很全面。
师：那么这又是什么恐龙呢，谁认识？
（学生上台介绍）
生：这是剑龙，生活在侏罗纪时期，一种巨大的草食性恐龙，是一种生存在侏罗纪晚期的食草性动物。它们居住在平原上，并以群体游牧的方式和其它食草动物一同生活。剑龙是典型的食草恐龙。全长7米，如果算上骨板的高度，身高可达3.5米。整个身躯如同大象，但只有一个小得可怜的脑袋，大脑只有一个核桃般大小[3]。
师：剑龙看起来笨笨的。
师：那老师有个问题，你是怎么一下子就知道这是什么恐龙的啊？
生：因为它有剑龙的特征。
师：那么剑龙有什么特征？我们一起来观察一下好不好？
生：好。
师：我们先看剑龙的身躯由哪几部分组成？
生：躯干、头部、尾巴、四肢、背部的刺。
师：背部的刺我们叫它背部的骨质板。也就是说是五部分对不对，观察很仔细，那我们再看他的躯干像什么形状？
生：像椭圆形。
师：头部呢？
生：像三角形。
师：尾巴？
生：像滑梯。
师：四肢呢？
生：类似长方形。
师：再加上背部一排三角形的骨质板，通过这些特征，我们就认出这是剑龙了，那谁知道剑龙背上的骨质板是做什么用的呢？
（学生上台介绍）
生：这是一种高度特化的骨层，与现今鳄鱼与蜥蜴身上的一些构造相似。这类构造不与动物的骨架直接相连，而是长在皮肤上的，最大的板状物发现在剑龙的臀部上方，高度与宽度皆为60厘米。主要作用是威慑敌人和识别同类[4]。
师：原来这些三角形的骨质板是这样的啊。
师：通过以上概括我们已经把这只剑龙的大体轮廓给表现出来了。那我们是不是也可以利用这种方法去表现其他动物啊？
生：是！
师：那我们用这个办法总结一下霸王龙的特点吧！
生：霸王龙身体和头都比较圆，尾巴很长，后肢粗壮，前肢细小。
师：总结的太棒了，老师这里也带来了其他恐龙，我们来看看这是什么？
生：蛇颈龙。
师：蛇颈龙对比我们刚才观察的剑龙有什么养的不同点？
生：脖子比剑龙长，像蛇一样，四肢像船桨。
师：太棒了，总结的很好。我们能看到蛇颈龙身体扁平，尾巴很短，能在海水中游泳，也能爬到岸上活动，所以它是？
生：两栖动物。
师：很好。除了地上跑的、水里游的，还有什么？
生：天上飞的。
师：嗯，老师带来了天上飞的毛鬼龙，观察一下毛鬼龙有什么特点？
生：它有两只翅膀，并且头很小，是金黄色的。体型很像麻雀？身体的颜色是黄色的，还有有着尖尖的嘴巴和锋利的爪子。
师：其实除了以上三种之外，恐龙的种类还有很多很多，至今为止，考古学家已经发现了三百多种恐龙，老师带了了这些恐龙中的一些代表，我们来看一下。
师：大家看，在这些龙类里最大的是什么龙？
生：是梁龙，因为梁龙有长长的脖子与又细又长的尾巴，并且体型巨大，所以是梁龙。
师：同学们太聪明了，不知道大家发现没有这些恐龙的名字本身就包含了恐龙自己的一些特点，就像剑龙，他背上的突起确实像是剑一样竖在背上；蛇颈龙的脖子真的像蛇一样又长又柔软，我们一听就能知道这个恐龙的大致样子，你们说这些恐龙的中文名字是不是很贴切啊？
生：是！
师：这也说明了我们中华文字的博大精深，寥寥数字就能总结出一件事物的特点，真是感到自豪啊，请你从这个角度想一想，还有什么动物一听名字就能知道他大概的样子呢？
生：鸭嘴兽！听名字就知道它有鸭子的嘴巴！
师：真是聪明啊！看来大家对恐龙已经有深入的了解了。今天呢，老师带来了一副“贴贴画”，老师称它叫做“恐龙家园”，我们看一下恐龙家园里面都有什么？
生：有树，有草，还有果子，还有恐龙蛋。
师：既然叫恐龙家园，你们觉不觉得它还缺一种非常重要的东西，是什么呢？
生：缺恐龙。
师：那同学们有没有兴趣与老师一起把这个恐龙家园补充完整呢？
生：有！
师：太好了，那就请同学们把你感兴趣的恐龙或者自己想象中的恐龙画出来吧！然后剪下来，贴到“恐龙家园”中，请同学们通力合作，我们一起建设恐龙家园！
（学生进行绘画创作）
师：老师看到大家画的差不多了，也都把自己的恐龙剪下来了，看看我们的桌面和地面，是不是多了一些东西呢？
生：多了一些纸屑！
师：那我们应该怎么做？
生：清理干净！
师：没错，我们要做“环境小卫士”，不做“小邋遢”对不对？
生：对！
（学生清理纸屑，收拾桌面）
【预计时长】25分钟
【预设难度】中等
【设计意图】通过“看图猜恐龙”的小活动，让学生深入了解恐龙的种类，掌握观察恐龙的方式，并通过这种观察加深恐龙在学生心中的印象，为后续课程打下基础。在此阶段我还融入了通过学名理解形象的过程，让学生认识到中国汉字的魅力，感受中华文化的博大精深，产生民族自豪感。
。在充分认识恐龙后，带着对恐龙的理解和幻想进入到创作阶段，通过创设“恐龙家园”的情境吸引学生参与，发挥他们的想象力和实践操作能力。
本阶段课堂教学内容培养了学生的观察能力、总结能力、创造能力、绘画能力；锻炼了他们的记忆力；培养了系统观察的思维能力，符合全面发展的教学理念。
另外进行劳动教育，体现素质教育中的思政要求，发扬勤劳的美德，树立爱护环境的理念。
（三）课堂总结
师：大家的恐龙真是栩栩如生啊，看，我们的“恐龙家园”是不是热闹起来啦！请你给大家说说你画的是什么恐龙，为什么这么画好不好？
生：我画的是梁龙，因为它的体型最大，像一个大家长一样，要是恐龙家园里有恐龙打架，它可以维持秩序。
师：太棒了，我们的生活确实要遵守秩序和规则。同学们觉得他画的怎么样？
（学生上台点评）
生：画的很像，色彩也很鲜艳，梁龙的体型很大，所以他用的篇幅也很大，但是并没有损失细节，细长的尾巴、长长的脖颈、强壮的四肢，很符合“大家长”的形象，很有威慑力。
师：不错，点评的很到位谁还能来说说你画的恐龙？
（学生发言）
师：大家的想法都很棒，在建设“恐龙家园”的过程中，我看到大家通力合作，有商有量地对“恐龙家园”的布置进行设计和沟通，最后呈现的效果真的很好，元素丰沛，色彩艳丽，每一位“恐龙居民”都有他们自己的身份和存在意义，这一场合作有没有让大家感受受益良多呢？
师：随着“恐龙家园”的完成我们的课程也就接近尾声了，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢？
师：好了，今天的课程就到这里了，同学们，下课！
【预计时长】10分钟
【预设难度】简单
【设计意图】让学生完成画作后，说出自己的设计理念，此举有助于提升学生的语言组织能力和表达能力，结合建设“恐龙家园”活动还可以培养他们在做事前思考的习惯，使得学生在学习和生活中更有条理性和逻辑性，并通过合作手工让大家明白团结合作的重要性，能够更加友爱同学，关心集体。
最后课堂总结提到恐龙的灭绝，把学生对本课的认识加以延伸，让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么的重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学得到升华。
五、教学反思
在本次教学过程中，先用多媒体进行导入，营造气氛；课堂中设计“看图识恐龙”“恐龙家园”两个活动达到认识恐龙，绘制恐龙的目的；最后升华课堂，引入保护环境，引导学生爱护环境。
本课设计的亮点在于：用音频导入的方式创建课堂氛围，吸引学生，为后面的教学打下了良好的基础；设计小活动将课堂进行分割，实现条理化教学；在学生作品评价上，采用学生自评、互评、教师评价三个方面，培养了他们敏锐的审美鉴赏力，在师生一对一答的交流方式使学⽣逐渐掌握评析作品的方式。本节课学生学习氛围十分热烈，达到了很好的教学效果。
在本次教学中，未设计合作探究活动，缺乏培养学生合作能力的环节，应该在绘画阶段加入组队、合作的环节以达到让学生理解团队配合的重要性的目的。另外，未能充分利用网络资源，如果能在网上搜索恐龙视频资料，播放给学生观看，让学生看到奔跑着的恐龙影像，这样就更能⼀下⼦就进⼊了恐龙时代，更直观地了解恐龙的生活习性，生存环境，这比学生对着图片讲解更有效。
在本课教学过程中，也没有充分合理的分配好时间，在最后总结学生作品一处耗费时间过多，导致前面绘画作品的环节稍显仓促，出现学生作品不精细的情况，这说明在之后的教学中应该注意合理分配时间，课前做好时间预设。
六、教学点评
教师在进行教学行为时做到了以学生为主体，实现全程引导教学的方式，不过分注重自己的地位，为指导学生思路和学习方向做出了良好的表现。学生在本课进行时表现了不同寻常的好奇心和表现力，一些同学对于恐龙的种类如数家珍；还有一些学生绘画的恐龙作品展示比较突出的表现性，充满细节，色彩搭配良好。
从课堂效果来看，基本达成了本课的学习目标：帮助学生了解恐龙；培养了他们热爱自然，探索自然的精神；通过作品评价提升审美水平；在合作探究设计方面稍有欠缺。
希望在今后的教学设计中可以注意安排学生进行合作学习，找到更好的教学方式，更好的为学生服务。
六、参考文献
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准[M].北京:2020.
[2]霸王龙.百度百科[DB/OL].2015.
[3]剑龙.百度百科[DB/OL].2014.
[4]剑龙.百度百科[DB/OL].2014.