小学语文人教部编版六年级上册第四单元13 桥教学设计

《桥》

教学目标：

1、理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句，品析词句，体会老支书的高尚品质。

2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的烘托作用。

3、理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。

教学重点：

1、抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会老支书的高尚品质。

2、学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点：

理解题目“桥”的含义和小说“设置悬念”的表达特点。

教学过程：

一、复习导入。

1、导语：孩子们，今天这节课，咱们将继续学习著名作家谈歌的微型小说《桥》。请齐读课题。在学习这篇微型小说时，我们必须关注哪三个要素？

2、在学习课文之前，我们来读一读这首小诗《您是谁？》。

3、孩子们，这首小诗是否勾起了你的回忆。《桥》这篇微型小说主要写了谁的一件什么事情吗？请用简洁的语言概括概括。

二、直奔重点，聚焦老汉形象。

1、默读课文的7—23自然段。

思考：这篇微型小说的主要人物是谁？（板书老汉）找出直接描写老汉的句子，用横线画下来，然后在小组内交流交流，这是一个怎样的老汉？

2、交流找到的句子。

（1）生：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

板书：沉着冷静

师：面对可怕的洪水时，老汉沉着冷静，镇定如山，临危不惧，人们一见到他沉着冷静的样子 ，就像找到了靠山。

孩子们，展开你丰富的想象，想一想为什么乱哄哄的人们一见到老汉就安静了下来？为什么老汉能得到大家的拥戴？请你用上这样的开头：曾经多少次，老汉___________________。

师：多好的老支书呀！这一次，在灾难来临的时候，这个全村人都拥戴的老汉又站了出来。读句子。

师：老汉就是村民们的靠山，就是村民们的主心骨，就是村民们的领路人，看到他，乱哄哄的村民们都安静下来，再读句子。

（2）生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

师：排在前面的是——生：村民

排在后面的是——生：党员

排在最后面的是——生：老汉

师：现在，你就是老汉，你就是那个全村人都拥戴的老支书，在山洪咆哮，生死攸关的危急时刻，面对一百多号疯了似的拥向木桥的村民们，你会怎样喊？

抽生读句子：桥窄……

师：这一段应该怎样读？不错！这句话一连用了三个感叹号，你读出了老汉的坚定和果断。
    在来势汹汹的洪水面前，，老汉果断地命令，读(生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”）

水越涨越高，老汉依然镇定地喊话，读(生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！
师：此时此刻，我们又读出了一个怎样的老汉？(舍己为人，先人后己，临危不惧)板书：先人后己
（3）体会语言的精炼、简洁。

出示句子：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

老汉沙哑地喊话：“桥非常窄！赶快排成一队，不要挤！党员发挥带头作用，排在后面！”

师：孩子们，老师把老汉的话改了一下，男生读原文，女生读修改后的文段。
师：你更喜欢哪一句？为什么？

师：是的，写文章必须根据表达的需要来选择语言。文章描写的是十分危急的时刻，所以语言要简洁，要掷地有声。

（4）分角色朗读课文的9-13自然段，老师读旁白，男生读老汉的语言，女生读有人喊的语言。

（5）师：一切都有条不紊地进行着，故事似乎接近尾声，可就在这时，老汉冲进了人群里，发生了什么事？请孩子们快速浏览课文的15自然段。

师：你知道他揪出的是谁？

明知生死攸关，明知揪出儿子，儿子就多了一份危险，儿子就有可能失去生命，可老汉却凶得像——生：一只豹子。

师：多么狠心的父亲，多么无情的父亲，谁来读一读这一段。

师：老汉难道不爱自己的儿子吗？

生：他爱自己的儿子。

师：是呀，父爱如山，他怎能不爱自己的儿子？你从哪里感受到了？

生：读句子。

师：一个揪字是老汉在村民和儿子之间选择了村民 ，他把

生的希望留给村民们，把死的危险。留给了自己最亲爱的儿子而一个推字又表现了他浓浓的父爱。多么令人敬佩的老支书呀！这种精神就叫：板书：大公无私

2、学习16—23自然段。

师：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，父子俩你推我先走，我让你先走，可是，突然，木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

师：当儿子被洪水吞没时，他想喊什么？

三、再识“老汉”形象，体会“环境描写”

1、学习描写暴雨的句子，感悟语言的特点。

出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：谁来读读这段话？应该怎样读？大家都来练一练

2、请孩子们继续默读课文，划出直接描写洪水的句子，用波浪线画下来，挑选一句来交流。

相机出示句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
......

3、看洪水视屏，感悟洪水的狰狞。一边读句子，一边想象刚才看到的洪水画面。

4、小组合作读读课文的一到六自然段，去感受洪水的来势汹汹和人们的惊慌失措。

5、讨论环境描写的作用。

课文主要写老汉，为什么要花这么多笔墨写洪水呢？

四、学习课文的结局，感受写作的精妙。

1、朗读课文的24-27自然段。

思考：为什么结尾才交代老汉和小伙子的关系？这样写有什么好处?

2、师生接读。
出示：师：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，

生：她来这里祭奠
师：她来祭奠两个人。
生：她丈夫和她儿子。

师：她来祭奠——生：两个人。师：她来祭奠——生：两个人。

师：她——生：丈夫和她儿子。师：她——生：丈夫和她儿子

3、拓展说话训练。

如果你是获救的村民，你会低语些什么？

五、再读描写老汉的句子，感受品质。

师：在灾难来临时，他镇定如山。

生读：老汉清瘦的脸上……

师：在最危急的时刻，这位全村人都拥戴的老汉果断地命令：

生读：桥窄……

师：在死亡来临的时候，在生死攸关的时候，他揪出了自己最亲爱的儿子。

生读：老汉突然冲上前……

六、以诗结题，升华主题。

孩子们，老汉虽然已经离人们远去，但他的精神却如一座桥一样永远镌刻在人们心中。让我们一起来送送这位老支书吧！读诗《一座桥》。

七、结束语。孩子们，请坐，这节课，老师带着同学们继续学习了著名作家谈歌的微型小说《桥》。这篇文章运用了大量的环境描写、多种的修辞手法，还抓住了人物的神态、语言、动作等描写塑造了老汉高大的形象。以后我们无论是写作还是阅读小说时，都要关注小说的三个要素。一起告诉老师。今天的课就上到这里，下课。

八、板书设计

                    桥

老汉                                   人们

沉着冷静                             惊慌失措

先人后己

大公无私