人教部编版六年级上册25 少年闰土教学设计及反思

第一课时《少年闰土》教学设计 

1、学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

教学重点：

1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。

2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。

教学难点：

有感情的朗读课文，体会作者的情感。

教学过程：

一、儿歌导入

１、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心  朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；……

2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　２、我们一起和他打下招呼吧！板书课题：

少年闰土   齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗？

3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？（健康、活泼……）

师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。

4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？

二、扫清障碍

1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。（出示连线句子）

a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。

师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。

过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。

2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）

过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？

三、整体感知

1概括小标题：地点  干什么

2在这几件事里，你觉得哪件事最有意思？画出有关句子！

3出示对话，哪些是闰土说的话？读句子，教师指导带上手势。

4同桌之间分角色读。师：他们是怎样说的在说？我们也想他们那样说吧！

师：是啊，猹是一种非常凶猛的动物，而闰土并不怕，可见他的勇敢，读出他的勇敢

②“你听，月亮地里……”

指导读出“轻轻地”。

③“它不咬人吗？”“有胡叉呢。……”指导朗读，注意“奔”，语速稍快。文中有一句话：“这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。”说明猹很灵，但即使这样，闰土也能抓到他，可见闰土的机智。

5师生分角色读！6男女生读

教师归纳：看到你的表演我仿佛看到了那碧绿的西瓜地。

所以这惊险刺激的一幕仍深深地印在作者的脑海里。（引入学习课文第一自然段内容。）

(1)多媒体展示“深蓝的天空中挂着一轮金黄的……反从他的胯下逃走了。”

(2)填空

（3）自由感情朗读、指名读、分组朗读，读出夜的寂静、瓜地的美、闰土的勇敢，达到熟读成诵。

 7、让我不能忘怀的只是“看瓜刺猹”这一件事情吗？

（1）教师引读，激发情感。

“我”不能忘记，下雪时，我们在沙地上，读——（雪地捕鸟的段落）

“我”不能忘记，在海边时，我们日里，读——（海边拾贝的段落）

“我”不能忘记，潮汛来的时候，读——（看跳鱼儿的段落）

过渡：让我不能忘记的只有这四件事情吗？还有——（引出“啊！闰土的心里……”）

四、理解含义深刻的句子。

想象：闰土在干这些趣事时，“我”在干什么？

体会作者生活的单调，对不能广泛接触大自然的不满，理解“四角的天空”，解疑释惑。

五、想象再次见面，激励阅读。

1、一个月的时间很快过去了，这样一对好伙伴最终还是分开了，如果他们再次见面会是怎样的情景？（高兴、拥抱……）

2、那结果是你想象的那样吗？出示《故乡》片段。

3、鼓励孩子们去读一读《故乡》。