2021学年第二单元5 铺满金色巴掌的水泥道精品课件ppt

课题

5《铺满金色巴掌的水泥道》

教学目标

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点

1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“水泥、放晴”等15个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

教学难点

能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1.出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。

过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。

2.出示课题，理解课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

张秋生  诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。

2.听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方，圈出生字新词。

3.检测字词预习情况，指导生字识记与书写。

识字方法：“铺”是多音字，可以利用查字典的方法进行音义辨别；“印、棕、靴、泥、院”等字，可以结合图片进行理解；“排、列”等字，可以联系实际生活，利用教室内桌椅排列进行理解；“洼、增”等字可以联系形近字进行区分理解。另外，鼓励学生用自己喜欢的方式，如字谜、顺口溜、生字加减法等识记字词。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语，指导词语归类。

啊！多么明朗的天空。（用找近义词的方法理解）

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（用查字典的方法理解）

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（用找反义词的方法理解）

小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系实际生活、找近义词和反义词等方法来理解，也可以用自己喜欢的其他方法来理解。

3.整体把握课文内容。

（1）“金色的小巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶。）

（2）作者所写的事情发生在什么时间？什么地方？（秋天，去上学时，雨后天晴时，上学路上，水泥道上。）

（3）他看到了什么？（水泥道上有很多落叶。）有什么感受？（美，喜欢。）

（4）引导学生归纳课文的主要内容。

4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。

上学去（1～3）——上学路上（4～9）——“我”的感叹（10～11）

预设：课文层次的划分方法有时候不止一种，只要学生言之有理、言之有据，都应该予以肯定。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

过渡：同学们，水泥道平常的时候美不美？可能也是美的，只是课文中的这个孩子并没有留意。而当秋风秋雨打落了梧桐树的叶子以后，水泥道呈现出和平常很不一样的景象，这个孩子一下子就发现了眼前的美景。那这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？这个孩子为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累理解词语的方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.指名说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：多么美的景象，多么美的一条路啊！同学们，我们何不跟随作者的描绘，同他一起去领略欣赏一番呢？

二、研读课文，重点探究

（一）自主交流，初识美感。

1.出示自读要求，引导学生圈画重点。

（1）用横线画出描写水泥道全景的句子。

（2）用波浪线画出描写梧桐树叶的句子。

2.小组合作交流，仔细读一读自己找到的语句，说说是从哪些词句中体会到美的。

（二）汇报展示，品析美文。

1.学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。

可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

预设：引导学生抓住句中“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

预设：首先，引导学生抓住句中“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。其次，引导学生体会句子运用的修辞手法，看作者是怎样描绘出美的。最后，读出美感。

方法拓展：比喻是一种常用的修辞手法，是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物。比喻句一般由本体、喻体和比喻词组成。如：天上的云朵像洁白的棉花糖。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

预设：首先出示图片，引导学生欣赏并描述画面。其次，引导学生抓住“金色的小巴掌”“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则，甚至有些凌乱”来体会美。最后，读出美感。

2.教师配合课件进行引读，升华美感。

引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天放晴了。我走出门一看——（学生接读：地面还是……小小的蓝天。）

引读：你瞧，那梧桐树上的叶子，还闪着水珠呢！它们一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了——（学生接读：水泥道像铺上了……一直到路的尽头……）

引读：多么美的一块地毯啊！我忍不住走上前去仔细观察——（学生接读：每一片法国梧桐树的落叶……增添了水泥道的美。）

3.引导学生思考并探究其他知识要点。

（1）看着这么美的水泥道，“我”的心情是怎样的呢？你是从哪些语句中体会到的？

明确：①我一步一步小心地走着……愉快地蹦跳着，歌唱着……（从“一步一步小心地走着”可以体会“我”喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美景。从“一片一片仔细地数”可以感受到“我”多么喜爱那些铺在路上的梧桐树叶啊，“我”是多么可爱的一个孩子啊！“愉快地蹦跳着，歌唱着”说明“我”内心是多么快乐！“我”还把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，多么巧妙：当树叶在枝头摇晃的时候，小鸟在树叶间跳来跳去，尽情歌唱；当树叶落到地面时，小雨靴就像小鸟一样，也在树叶间蹦来蹦去，真快活呀！）

②要不是怕……很慢很慢的。（“要不是……会……”表达了“我”舍不得走完这条水泥道的心情，充分表现了“我”对水泥道的喜爱程度。）

③……第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（“第一回”说明“我”以前不觉得，让人体会到新奇、惊喜之情。“真美啊”直接抒发赞美、喜爱之情，点明文章主题。）

（2）“一夜秋风，一夜秋雨”一句在文中出现了两次。第二次是不是重复了？

明确：不重复。在结尾处再次出现，是与第1自然段相呼应，可以使文章结构更紧凑，而且读起来很美，突出了“我”对门前水泥道的喜爱之情，对大自然秋天的喜爱之情。

方法拓展：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫首尾照应。这种方法使文章结构严谨，主题更加突出。

（3）质疑探究：“我”仅仅只是喜欢这些梧桐叶、这条水泥道吗？

4.回味品读课文，升华美感。

小结：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。就在这样一个秋天的早晨，“我”通过仔细观察、用心感受发现了水泥道的美，并用丰富的想象、优美的语言对此一一加以描绘，让读者身临其境地感受到了这样的美。同学们，再读一读自己喜欢的部分，用心去体会这种美吧！

三、拓展阅读，赏析名段

过渡：同学们，其实，如果我们也像作者一样留心去观察，最熟悉的地方就有许多不一样的风景。咱们再来看看著名作家汪曾祺是怎么写他的上学之路的。

1.出示课后“阅读链接”片段，指名朗读。

2.阅读与交流。

（1）说说汪曾祺的上学路是怎样的。（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。）

（2）汪曾祺在上学路上都看到了什么？（手工作坊……看灯笼铺糊灯笼。）

（3）汪曾祺有什么感受？（百看不厌。）

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，发现了吗，在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后还要用文字把它们记下来。

出示课后“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

提示：你是怎样上学的？在路上你看到了什么？你觉得哪些地方很有意思？你有什么感受？

课后作业

1.把课文中喜欢的句子写下来，背一背。

2.收集关于梧桐树叶的资料。

3.画一画铺满金色巴掌的水泥道。

板书设计

教学反思

这是一篇优美的散文，画面美、语言美、情感美、结构美，但对三年级的孩子来说，本课的重点并非归纳概括出这些“美”来，而是在读中赏美，在读后写美。本课的教学设计有意识地分解了教学目标任务，两个课时各有侧重，每课时的教学重点更突出，更便于学生理解掌握学习方法，培养学习能力。在教学过程中，一要注重以学生为本，引导他们积极交流，运用多种方法理解词义、理解课文，增强他们学习的主动性；二要借助插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现“美”，让他们有美的印象和感受；三要注重朗读和圈画，引导学生抓住关键词句赏美、探美，有美的情感和认识；四要读写结合，以读促写，这样不单拓宽学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，引发他们展现美的欲望，提高他们表现美的能力。