苏少版四年级下册15 吹气投篮教学设计

吹气投篮

新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，怎样的教学才更有利于学生的发展呢?随着经济、文化的深入发展，课程改革也在如火如荼的进行变革，课程设置与授课形式都融入了新的元素。但是，笔者认为，教师还应当回归本位，从教材本身出发，引进新的观点、新的看法，充实制作课堂;并且加强学科之间的相互联系，如综合实践课程、劳动与技术教育课程等；从多方面、多角度，关注学生的全面发展，搞好美术课堂的延伸。

一、案例背景

（一）教学实施背景

美术教学中的“手工”是指学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，按自己的意愿充分发挥各自的想象力和创造力，制作出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。

课堂教学是新课程实施的主要途径。美术课堂成功与否的关键在于教学实施的效果，同时课堂教学过程也使学生获得知识的重要渠道，因此，积极探索有效的课堂教学效果，使学生获得全面发展是美术工作者不断面临的挑战。纵观以往旧的教学大纲，它把美术教学内容大致分成绘画、制作、欣赏三块，这三大内容界限清晰，独立性比较强。针对每一堂课，又把教学目标定在认知、情感和技能三大方面，在很大程度上更注重技能、技巧训练，忽略对学生审美感受的引导和教育，造成学生学的和实际生活环境相脱节，并且课程的安排综合性不足，趣味性不够。这使得大部分学生上美术课提不起兴趣，机械的进行简单的绘画练习，缺乏想象力、创新力和动手实践的能力。新课程改革之后，教材中取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类，综合型手工课的比例几乎占了整个学科的一半以上，这使得教学内容呈现多元化。这种综合型手工课不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。

（二）学情分析

对孩子来说，手工课是他们特别乐于参与的一项美术活动，也是孩子们表达情感的一种方式。但是，新形式下的手工课教学还面临着许多问题和挑战。许多孩子不能正确对待手工制作课，制作需要的工具和材料往往带不齐，还有一些孩子虽然材料工具带来了但只是“依葫芦画瓢”，缺乏创造性，参与的积极性不高，没有达到预期的教学效果。

根据义务教学阶段结合学生学习特点和认知结构，融入多种元素，加强学科之间的联系，让学科内容相互整合，挖掘可行的美术教育资源和形式，优化美术教学，不仅能提高学生的动手能力还能培养他们的创造力和良好的劳动习惯。

（三）教学目标

1、通过欣赏、分析手工作品的特点，感受造型魅力。掌握基本的手工制作要领和方法，在实际操作过程中体验造型的乐趣。

2、在自主、探究、合作的学习活动中发挥想象力，发展创造力。

3、培养学生塑形和动手能力，体验创作的乐趣以及在学习过程中渗透养成良好劳动习惯的教育。

（四）教学重难点

1、充分挖掘学生的想象力，利用身边废旧的材料设计制作手工制品。

2、通过探究合作引导学生将作品进行拼装组合，设计制作出既美观又实用的手工作品。

（五）教学准备

师：卡纸、剪刀、胶水、废旧的纸盒、吸管、多媒体课件等；

生：废旧的纸盒、水彩笔、剪刀、卡纸、胶水、吸管等辅助材料

（六）教学思路

从教材出发，给教材注入新鲜血液。教师可以从教材本身出发，引进新的观点新的看法，充实制作课堂。教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要充分挖掘教材的潜在资源，转变观念，做学习活动的组织者和引导者，调动学生学习和创作的积极性，创造性地理解和使用教材。

整合劳技元素，提高学生动手能力。劳动与技术教育课程与美术课程中的手工课有着相似的地方，劳技课程注重学生劳动意识的形成与劳动习惯的养成，而美术课程中的手工课则是让学生在制作的过程中体验造型的乐趣，如果能将劳技课程中的元素与技巧运用到美术课程的手工制作课堂教学中肯定会使课堂教学事半功倍。

二、教学活动分析

课堂实录《吹气投篮》

（一）、创设情境，感受运动的快乐

1、初感篮球魅力——播放视频《NBA篮球比赛》

师：通过观看播放的视频短片，你知道短片中这精彩激烈的运动项目是什么吗？

生：篮球、NBA比赛

师：看来同学们都看出来了，那你们能说一说关于这项运动的知识吗？

生：篮球运动的发源地在美国、1891年由马萨诸塞州普林菲尔德市春田大学体育教师奈史密斯发明、篮球是只用手进行的运动、比赛时不能带球走……

师：同学们知道的可真多，下面就让我们一起走进篮球的世界吧。

2、体验运动快乐——玩转篮球

师：老师这里有一个篮球，谁能让它在你的指尖转动起来呢？（请学生上台尝试）

生：我来，我来（跃跃欲试，表现自我）

师：看来同学们还真厉害，那谁能将它投入指定的篮筐中呢？不能用你的手进行投篮哦。

生：那怎么投啊？不用手不可能投进的。

师：你们想知道答案吗？今天老师就带领大家一起解决这个问题，你们准备好了吗？

生：（一起）想！准备好了！

【设计意图】开展游戏活动激发兴趣。生活中儿童喜欢多种形式的游戏，适当运用游戏于教学中能活跃课堂气氛，增强学生对形象的感受力和想象力，使学生感受美术学习的无穷乐趣。本环节的设计是针对小学生的身心发展规律，对新鲜的事物感到好奇，都想大胆尝试。用“篮球”吸引学生的目光，不仅使学生初步了解了篮球运动的有关知识，又激发了学生的探知欲望。

3、走进吹起投篮——欣赏师生作品，并对其制作方法稍作讲解。

（二）、自主探究，体验造型乐趣

师：如何设计出造型独特有具有装饰效果的篮筐背景呢？你会选择什么样的材料进行制作？你有什么好的想法呢？

生：我想设计成沙滩的样子，这样就可以举行沙滩篮球赛了、我觉得用青青草原作为背景更好，可以和喜洋洋它们一起比赛吹起投篮了、还可以设计成海底世界的样子，和小鱼一起比赛我觉得更有意思……

师：同学们想的真法真是太奇特了让老师都不得不佩服呢。那怎么样制作篮筐呢？需要用到哪些材料呢？老师这里有一些废旧的材料你们知道他们都是用来干什么的吗？（出示吸管、水果包装袋、一次性纸杯、果冻壳等废旧物品）

生：纸杯剪成一半可以当篮筐、果冻壳用卡纸装饰一下也能做篮筐、还有水果包装袋是网状的和现实生活中的篮筐很像……

师：看来同学们都是会思考的孩子，那篮筐是随意放置的吗?有没有好的想法呢？怎么样才能使篮筐既美观又好玩呢？

生：可以设置分值，按照分值的大小或者高低将篮筐进行排列，这样吹进的小球还能计算分值呢。

师：真是个两全其美的好办法！吸管怎么制作呢？吹的时候应该放在什么角度最好？哪个角度是最佳投篮位置呢？（师抛出一系列的问题让学生自主探究进行解决）

生：通过多次尝试找寻最佳吹气角度和力度。

分小组合作，推选组长分配任务，通过裁剪、粘贴、组合、拼装等方式自己大胆尝试制作，利用课前搜集的废旧材料进行再利用，变废为宝。    

【设计意图】这一环节的设计是为学生提供创新的机会，鼓励大胆尝试。对不同层次的学生进行点拔，使这节课的知识得到反馈，达到求新求异的目的。每个学生都积极尝试，积极参与，在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，实现了美术学习“再创造”。

（三）、有效合作，师生尝试创作

　1、教师示范讲解

师：这是老师事先做好的篮筐，利用废旧的衬衫盒，将其垂直粘贴牢固，并用水果包装网制作成了投篮网袋，将吸管的一头用剪刀剪出几个小口子，以便放上泡沫球。想一想，吸管的长度是多少？投篮的网袋高度是多少？

生：（自由组合并讨论）

　2、学生合作探究

根据自己的选择，学生分小组合作探讨，解决篮筐的设计以及吸管的弯压程度，吹起的角度等问题。

师生小结：

◎篮筐的造型：可以利用废旧的衬衫盒、鞋盒等作为背景并用自己喜欢的图案加以装饰，将两个纸盒垂直粘贴牢固。

◎网袋的设计：搜集水果的包装或者将一次性纸杯剪掉一半作为投篮的网篮，并计算测量好高度，设置分值，按照分值的高低进行排列组合。

◎吸管的制作：采用可以弯曲的吸管，将吸管的一头用剪刀剪出几个均匀的、长度相等的岔口，并将剪好的部分进行弯折，以便放置小球。

◎小球的选择：如果想吹出理想的效果最好选择较轻的小球，可以用泡沫代替，也可以将卫生纸揉成小球状。

【设计意图】这一环节的设计目的在于，让学生于观察中动脑，于动脑中进一步操作。对制作过程中出现的问题，教师适时讲解示范，进行点拨，自主权交给学生让学生在团队合作交流的氛围中解决问题。同时，教师结合学生的操作过程对有困难的学生给予单独示范，或者与他共同完成作品，这不仅能增强学生的信心也能够锻炼学生的动手能力。

三、评价升华，游戏中得收获

先采用自评、互评、师评相结合的方式。学生欣赏他人的作品，学着分析、评论，评论过程中要求学生对自己的作品进行说明。然后每组推选制作优秀的作品进行比赛，举行“超级吹吹吹”的游戏活动，师说明游戏规则，并计时看哪一组在规定的时间内吹进的球最多，分值最高，哪一组就获得胜利，赢得“最佳篮球手”的称号。（学生争先恐后，热情高涨，积极投入到快乐的比赛中去，在玩中学、学中玩，收获了乐趣。）

【设计意图】这一环节的设计在于通过交流可以学习别人好的方法弥补自己的不足，让学生在游戏中体验成功的快乐，具有一种成就感。同时促进学生对今后学习的更大的乐趣和欲望。

在教学中应当注意以下几个方面：

1、针对现有的美术教材中内容安排松散缺乏整体性的现象，教师可以在具体教学中创造性地利用教材，根据教学需要添加内容或作适当改变，找出课与课之间的相互联系，整合成富有童趣的美术活动课。

2、可以利用现有的课程资源，挖掘学科之间的联系，整合不同学科，优化美术手工教学。具体在手工课教学时，可以将手工课制作内容加入特定的情境，与学生的实际生活相联系。

3、利用多种元素体验造型的乐趣，既激发了学生的学习兴趣又培养了他们的动手能力。

这就告诉我们应把课堂还给学生，一切让学生来支配，引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，融折、剪、画、讲、玩为一体。教学过程中融入劳技元素使美术课程更加丰富多彩更使学科之间的联系更加紧密。同时，也使美术课堂得到了延伸。课堂的延伸可以为学生提供更广阔的创意空间。生活是艺术创作取之不尽的源泉。引导学生在实践中学会学习，激发学生再创造，让学生在尝试中去表达去参与，既获得了知识，又发展了能力，更体验到了成功的喜悦。