初中语文人教部编版九年级下册20 曹刿论战教学设计及反思

曹刿论战 教案

一、学习目标：

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3、学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

二、学习重点：

1．理清行文思路。背诵课文。

2．把握本文围绕中心组织材料、详略得当的特点。

三、学习难点：理解曹刿关于战争问题的论述。

四、知识链接

1、《左传》

《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的大量古代史料。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》、《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。

2、长勺之战

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例：三国时的官渡之战、赤壁之战，东晋的淝水之战，最早的则是春秋时期的长勺之战。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

    前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡夺君位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，次年春再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

3、关于历史散文体例

    历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

    国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，叙述某一历史进程。国别体史书有《国语》和《战国策》。

    编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

    纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。

  五、自主学习

(一)教师示范朗读，正音并提示重点字音

刿（  ） 又何间焉（  ）  鄙（  ） 弗敢专也（  ） 小惠未徧（  ）

玉帛（  ） 小信未孚（  ） 旗靡（  ）公与之乘（  ） 辙（   ）

 夫战（  ）   轼（  ）

（二）学生有感情试读课文，并说出句子意思，教师根据情况纠正语调。

 1、肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

 2、小惠未徧，民弗从也。(读出否定的意味)

 3、忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

 4、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

5、夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

（三）学生自由朗读课文，结合注释，疏通文句，并标记疑难。

1、理解重点词句意思

（1）重点实词：间（  ）信（  ）孚（  ）福（  ）

（2）通假字：徧（  ）

（3）古今异义词：鄙（  ）牺牲（  ）狱（  ）可以（  ）

（4）肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处指（                 ）。

（5）重点句子释义：

①肉食者谋，未能远谋。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

2、判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。

忠之属也                             

3、省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。：

一鼓作气，再而衰，三而竭。                  

4、倒装句式：现代汉语句子的常式是主-谓-宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

 1、“何以战？”                            

 2、“ 战于长勺”                            

六、合作探究

（一）几位同学概述大意。其他同学指正其不足。

（二）请回答下面问题

1、课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的？各写了什么内容？

第一段，                            

第二段，                            

第三段，                              

课文是按着（                     ）顺序组织材料的。

2、换个角度：以人物活动为线索概括情节。

庄公：                                            曹刿：                                           

3、用原文回答下列问题。 　　

（1）曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么？ _______________________________________________

（2）曹刿说的“忠之属也”指的是什么？ 　_______________________________________________ 　　

（3）文中用了哪些事例证明曹刿的“肉食者鄙，未能远谋”的看法是正确的？①._____________________②____________________ ③             _______________________④_____________________

4.本文运用的主要描写人物的方法是什么？（        ）

5.这段文字写出曹刿具有什么特点？ _______________________________________________

6、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。并在文中找出根据。

七、精读精炼

（一）给下面划线的字注音。

  ①又何间焉(  ) ②肉食者鄙 (  ) ③牺牲玉帛 (  )

  ④下视其辙 (  ) ⑤登轼而望(  ) ⑥望其旗靡 (  )

（二）在括号中解释划线词的意思。

  ①齐师伐我(     ) ②又何间焉(     )

  ③肉食者鄙 (     ) ④牺牲玉帛(     )

  ⑤小信未孚(     ) ⑥大小之狱 (     )

  ⑦可以一战(     ) ⑧齐师败绩(     )

（三）用变双音词的办法解释下面的词。

  ①伐(    ) ②将(    ) ③请(    )

  ④谋(    ) ⑤惠(    ) ⑥必(    )

（四）对下面各题进行最佳选择。

  1.解说有误的一项是(   )

A.“小惠未徧 ”的“徧”同“遍”。

B.“神弗福也”的“福”是动词。

C.“公与之乘”的“之”指代曹刿。

D.“齐人三鼓”的“三鼓”指击鼓进军。

2.解说正确的一项是( )

A.肉食者谋之，又何间焉——此句应读出“反对”的语气。

B.小惠未徧，民弗从也——此句应读出“肯定”的语气。

C.忠之属也，可以一战——此句应读出“抒情”的语气。

D.夫大国，难测也，惧伏焉——此句应读出“感叹”的语气。

 八、主题阅读

 （一） 比较阅读

甲：十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

乙：嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者为之，何哉?不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?”乎。噫!微斯人，吾谁与归?

1.甲文在写法上主要运用了（    ）。乙文运用的主要表达方式是（    ） 。

2.这两段文字所表现的思想相同的一项是(    )

A.国家兴亡，匹夫有责 B.吃苦在前，享受在后

C.人民群众是真正的英雄 D.实行仁政，取信于民

3.下面句子在语序上跟现代汉语习惯一致的一项是(    )

A.何以战? B.虽不能察，必以情。

C.可以一战。D.微斯人，吾谁与归?

4.甲文中最能表现曹刿“取信于民”战略思想的一句是（           ）。乙文中最能体现作者志向和全文中心的句子是（                   ）。

5.乙文文末划线句子所表达的作者的思想感情是(    )

A.找不到志同道合的伙伴而无限惆怅的情绪。

B.对人心不古、世风日下的感慨。

C.学习“古仁人”崇高思想的决心和抱负。

D.勉励人们以“古仁人”为榜样。

6.乙文中“不以物喜，不以己悲”一句承前省略的主语是（         ） ；甲文中“可以一战”的“以”后省略的内容是（       ）。

7.甲文中鲁庄公第一次回答“衣食所安，弗敢专也，必以分人”，这里的“人”指的是（     ） ；乙文中“或异二者之为”的“二者”指的是（        ） 。

8.翻译句子：不以物喜，不以己悲。

（二）读下文做题

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也，和非有知也，待父母而学者也，听父母之教，今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

  1.正确的一项是(   )

  A.两个“之”用法相同，都是结构助词“的”。

  B.两个“之”用法相同，都是动词“去、到”。

  C.前一个“之”是结构助词“的”，后一个“之”是动词“去、到”。

  D.前一个“之”是动词“去、到”，后一个“之”是结构助词“的”。

  2.译文不正确的一项是(   )

  A.为女杀彘——杀猪给你吃。

  B.子而不信其母——孩子就不再相信母亲的话。

  C.妻适市来——妻去到集市回来。

  D.婴儿非与戏也——不可以和孩子做游戏。

  3.对曾子的话理解正确的一项是(   )

  A.曾子谈论的是孩子的学习方法。

  B.曾子谈论的是父母教育孩子的方法。

  C.曾子谈论的是孩子应如何对待父母的教育。

  D.曾子谈论的是父母应该从生活上关心孩子。

 九、拓展提升

1、从文中曹刿与庄公的论述中你认为战争取得胜利的关键是什么？为什么？

2、在战争中，“人”的因素很关键，那将领与士兵在战争中的作用有什么不同？为什么？

十、教后记

参考答案：

21、曹刿论战

七、精读精炼

  一、1. jiàn 2. bǐ3.ｂó 4.ｚｈé 5.shì 6.ｍǐ

  二、①讨伐 ②参与 ③鄙陋，文中指目光短浅 ④指猪、牛羊等 ⑤为人所信服 ⑥案件 ⑦可以凭借 ⑧大败

  三、①征伐 ②将要 ③请求 ④谋划 ⑤恩惠 ⑥必定

  四、1.D 2.A

 八、主题阅读

（一）  1.语言描写  议论 2.A 3.B 4.小大之狱，虽不能察，必以情 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 5.B 6.古仁人 小大之狱，虽不能察，必以情 7.官吏和贵族 上文中一悲一喜的人 8.不因外物好坏和自己得失或喜或悲

 （二）  1.C 2.D 3.B

22邹忌讽齐王纳谏

七、精读精炼

1.A 2.B 3.B 4. B5. D 6. B 7. D 8. ①②①②③9. C 10. B 11. C 12. D 13. C 14. ①A、

 ②C、③B 15. 国别体 《战国策》 497  战国时期的政治斗争 西汉 刘向

八、主题阅读

（一）1．（1）没有人（2）寻找（3）作主管者（4）言语真实2．B 3．B 4．B

（二）1、①经商②对……说③盈利④用力耕田⑤恩泽⑥这件事，指与秦质子异人交往。

2、①吕不韦在邯郸经商，见到了秦国在赵国做人质的异人。

②现在我有一个拥戴君主建立国家，使后世享受恩泽的机会，我要去尝试一下

3、吕不韦，是一个唯利是图的商人，他有着犀利的眼光，善于抓住转瞬即逝的机会来赢得利益。

4、①勘察②参详③受蒙蔽④私语

5、D

6、臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！

23愚公移山

七、精读精练

1、chèn hè shuāng jī běn 2、将近 险峻的大山 杂乱的 变换 3、⑴亡同无，没有⑵厝同措，放置⑶惠通慧，智慧⑷反同返，返回 4、C 5、⑴惩山北之塞，出入之迂也。⑵虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？6、A、助词，的B、主谓之间的助词，无意义C、助词，的D、助词，的7、A、代词，他的B、助词，加强语气C、代词，他的D、代词，他8、愚公之妻是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度截然不同。“疑”是出于对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。愚公之妻的出现推动情节的发展，智叟则处在愚公的对立面，反衬愚公的光辉形象。9、⑴疑问⑵疑问⑶肯定⑷商量10、（1）我跟你们尽一切力量把这两座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？ （2）邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。（3）你简直太愚蠢了！（4）冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。11、智叟的“笑”是讥笑，活画出其自作聪明之态，突出了他的责难、轻视、挖苦、讥笑之态。愚公的“长息”，说明他的胸有成竹和对智叟责难的蔑视。这段话是用“顶真”法写，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。增强了说服力。

八、主题阅读

薛谭学讴

1、⑴穷：尽，这里是完全学会的意思。⑵弗止：不挽留。⑶谓：认为，以为。⑷谢：谢罪，道歉。2、⑴向，跟着；在。⑵的；代技艺。3、“反”通“返”，归，回去。4、⑴青，或秦青⑵薛谭⑶秦青⑷于秦青　5、⑴薛谭向秦青学习唱歌。⑵薛谭面对秦青的高超技艺，自愧不如，快心潜心学习。⑶说明学无止境，如果浅尝辄止，则达不支精深的境地，反之，永不自满，持之以恒，努力进取，方能功成名就的道理。

24诗经

七、精读精炼

1、jū  jiū  yǎo   tiáo  hǎo  qiú   wù   mèi   sù   huí  Chí  xìng 

2、（1）305   风  雅  颂 （2）  赋  比   兴  （3）窈窕淑女，君子好逑

3、荇菜  窈窕淑女  这里用作动词，且表意动 这里用作动词，且表使动 4、B

5、（1）《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人，表达了对爱情求而不得的相思之苦。

（2）两首诗运用了赋、比、兴的艺术表现手法，《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。《蒹葭》也是主要运用了“兴”的艺术手法。开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。

（3）写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托了主人公凄恻的情感。诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

（4）重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

（5）《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。

八、主题阅读

1. 纯朴   2. 既指“气味”同时还指兰草的品格气质。   3. 父亲喜欢兰草并不是为了供人玩赏，供人玩赏的兰草就失去了真性，降低了品格变得低俗。   4. 写野兰的生长环境，衬托野兰的高雅不俗，为后文赞美野兰作铺垫。   5. C  “我”惋惜是因为野兰生长在深山幽谷而不被众人所知，并不俗因为认识到它的特性。   6. “访”有寻求的意思，对兰草的寻访表面了“父亲”与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时用“访”字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。   7. 一个人只有保持纯真质朴的品性，不献媚，不低俗才能为人所敬重，才能有益于社会。