2021学年1 社戏教学课件ppt

这是一份2021学年1 社戏教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了辨析字音，“乐土”，温习旧知，一读思路之清晰，学习新知，二读构思之巧妙，三读描写之细腻，四读语言之传神，归纳总结，朗读2223段等内容，欢迎下载使用。

童年是一首歌，一首轻快欢乐的歌；童年是一幅画，一首五彩缤纷的画；童年是一首诗，一首铿锵悦耳的诗……童年的一切都是美好的，让人留恋，让人怀念。一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，感受童年的快乐与美好。
归省 行辈 惮 絮 叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 蕴 藻 皎洁 漂缈 踱 宛转 撮
看戏后的余波：31-40
探究：本文的线索是什么?
社戏 社戏 社戏
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
3．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?
（1）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；（2）可以免念《诗经》之类难懂的书； （3） 可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富多彩的生活情趣（4）没有封建礼教的约束，但有热情好客的朋友。
这一部分与写看社戏有什么关系?
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
一层(4—9)： 戏前波折；二层(10—13)：月夜行船三层(14—21)：船头看戏；四层(22—30)：归航偷豆。
1、看戏过程有没有直接写看戏的精彩？
2、在写看戏的前后还写了哪些内容？
3、整个看戏过程主要写了哪几件事?（请分别用四个字概括）
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
1、找出看戏前的波折和转机。 2、思考戏前波折的好处。
叫不到船不准和别人同去外祖母要担心
一是情节波澜曲折，既烘托了看戏的急切心情，又为下文写看社戏做下铺垫， 二是初步表现了人物—小伙伴们的热情能干的特点。
八叔的航船回来了，少年们 愿意和“我”一同去，双喜写包票，保证不出事。
“艺术源于生活又高于生活”
2、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？
一路上有喜欢的景物和喜欢的人物作陪。景美——人美——情更美。
不好看。（正）不翻筋斗、没有最爱、最怕老旦。（侧）喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话
4、这样安排有何作用？
为中心服务——表达作者对美好自由的生活的怀念， 对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
1、文中的迅哥儿是鲁迅吗？
不是。本文是小说，作者取材于自己的童年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。
“我”和那些喜欢的人一起看到那些喜欢的景？
1、月夜行船—人物描写
阅读第10段，思考写法及作用
动作描写——充分描绘出小伙伴们驾船技术的熟练、反映出小伙伴们聪明能干的特点、表现了去看戏的急切愉快的心情；
2、月夜行船—景物描写
“我”看社戏的时间在什么季节？你从那些词句中知道的？
春末夏初。 “消夏”、“扫墓完毕之后”、“罗汉豆成熟”、“两岸的豆麦”这些都是春末夏初时的景物。
1.这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火
2.写出了小伙伴们行船速度之快。
阅读第11段，思考写法及作用
4.抒发了作者热爱江南水乡的感情。
3.烘托了我和小伙伴心情之急切、愉悦。
示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
——通过景物描写形象生动（效果）地写出了船行速度之快，侧面烘托“我”急切的心情
——比喻、以动写静、侧面烘托。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，“淡黑”与“铁”颜色近，“起伏”与“踊跃”动态似。
同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？
1、构思巧妙。一波三折为主题。
2、描写细腻。景物描写多角度， 情景交融见真情。
3、语言传神。妙用写法巧用词。
阅读14~21段。讨论：
1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。
回望戏台： 缥缈得像仙山楼阁
这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
（写“我”对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
1、叙述者 2、双喜 3、阿发
请3位同学朗读24~30段
讨论：这几段写偷豆要表现什么。
在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？
通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了”？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
其实，最令我难忘的是什么？
迅哥之乐不在戏，在乎山水、人和之间也，山水、人和之乐，得之心而寓之于戏也。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
⑺双喜回答六一公公的问话。
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
（善良、宽厚、爱惜劳动果实）
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”还问，“迅哥儿。昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”
六一公公送豆给母亲和我吃。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ；听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美；嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。—— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”——静物动态的写法，形象地突出船速之快； 同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以静衬动师